《寡人之于国也》导学案.docVIP

《寡人之于国也》导学案 　　第一课时 　　【学习目标】 　　1.了解作者，作品及相关知识。 　　2.读准字音，准确断句，准确翻译字词，并积累文中重点字、词、句式。 　　3.疏通课文，把握文章的主旨及结构。 　　【重点难点】 　　积累文中重点字、词、句式。 　　【学法指导】 　　4.朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音。 　　5.熟读课文。借助书下注和语境，正确译文，归纳文意，记下学习的难点。 　　【知识链接】 　　6.作者简介： 　　孟子（前372年-前289年），名轲，字子舆。战国时期鲁国人。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。他是子思（孔子孙，名?常┑脑俅?弟子，著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 　　7.感知《孟子》： 　　《孟子》由孟轲及其弟子编成，共7篇。全面反映了孟子的思想。在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。《寡人之于国也》选自《孟子?梁惠王》，是该篇上部分的第三章。 　　8.走进历史： 　　“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子?五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 　　公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封）。此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。 　　【学习过程】 　　9.看清字形，标出注音。 　　王好（hào）战 弃甲曳（yè）兵而走 　　衣（yì）帛 谷不可胜（shèng）食也 　　数罟（cù gǔ）不入?矗?wū）池 谨庠（xiáng）序之教 　　养生丧（sāng）死无憾 鸡豚（tún）狗 　　彘（zhì）之畜（xù） 申之以孝悌（tì）之义 　　然而不王（wàng）者 涂（tú）有饿莩（piǎo） 　　10.学习第一自然段。 　　（1）有感情朗读本段。 　　（2）解释加点词，注意在文中也做上标记。 　　梁惠王曰：“寡人之（助词，起舒缓语气的作用，无实际意义）于（对于）国也，尽心焉耳矣。河（黄河）内凶（收成不好，闹灾荒），则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然（这样）。察邻国之政，无如（像）寡人之用心者。邻国之民不加（更）少，寡人之民不加多，何（为什么）也？” 　　（3）翻译句子。 　　察邻国之政，无如寡人之用心者。 　　明确：（我）考察邻国的当权者，没有像我这样尽心尽力的。 　　邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 　　明确：邻国的百姓没有减少，我的百姓没有增多，（这是）为什么呢？ 　　（4）在提出“民不加多”疑问前，梁惠王先是自诩曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”其具体做法是什么？ 　　明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。” 　　（5）现代社会人口增加会加重社会负担，所以我国实行计划生育，梁王为什么却希望“民加多”呢？ 　　明确：战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。 　　11.学习第二――四段。 　　（1）有感情地朗读这三段。 　　（2）解释加点词，注意在文中做上标记。 　　孟子对