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中职学校通用数学教材问题剖析 　　摘 要：中职学校数学通用教材偏离了职业教育人才培养目标，与专业课程相结合的实用型数学校本教材开发是大势所趋。本文旨在分析中职学校现行数学教材存在的问题及其成因，为开发具有职教特色的数学教材扫除障碍。 　　关键词：中职学校 数学教材 问题剖析 　　数学作为一门带有深刻传统烙印的学科，要在现代职教领域继续坐稳地位，仅凭原先抽象高深的理论知识是不够的，关键在于实用性的突破。 　　通过对江苏省常州技师学院200名学生的问卷调查，以及10位教师的深入访谈，结果显示：大部分学生认为目前所学的数学知识对专业学习没有多少帮助；现行数学教材未能发挥基础作用，不能满足学生的实际需求。大多数同学对新教材的编写持支持态度。 　　对数学教师和专业课教师的访谈进一步证实了数学教材与专业课程严重脱节，不能有效促进学生的自主学习和能力发展。结合相关文献资料查询，笔者认为目前中职机械专业数学教材存在以下问题。 　　一、教学目标定位不准，能力要求过高 　　很多教学一线数学教师深切地感受到中职数学教材的能力要求超出学生接受范围，可行性不强。最直接的应对方式就是重新选择和加工，即教材的二次开发。其弊端是缺少政策统领、随意性较大。 　　教师的教学水平往往带有教师个人特质，因此成为影响学生数学学习的最大因素。客观条件的局限抹杀了学生原本脆弱的学习信心，利用数学教材开展有效教学活动成为一种奢望。“数学无用论”有抬头趋势，中职数学教学陷入新一轮困境。 　　二、教材内容缺乏专业针对性和实用性 　　现行中职数学教材以通用教材为主，不符合专业需求。教材编写形式虽有所创新，但体例保守，内容陈旧，真正实用的不多。学科孤立较为明显，与专业课脱节，以致学生形成认识误区。多数学生认为数学学习与专业学习关系不大，专业成绩与数学成绩无关。 　　这与中职文化基础课程为专业课程服务的理念相矛盾，更违背了中职学校的人才培养目标。教材缺乏实用性和趣味性，教师不愿用，学生学不通，结果便是教材变成摆设，想方设法自谋出路，却往往“种瓜得豆”。 　　三、教材编排顺序不合理，数学工具性功能丧失 　　传统数学的知识框架体系与中职专业课程学习的矛盾主要体现在内容编排的顺序上：专业课需要用到数学知识时，学生不是没学过，就是早已学完，多数知识已经淡忘，以致学生无法感受到目前的数学教学对专业学习有何帮助。思想上不重视数学学习，形成恶性循环。数学课程本可以为专业课程提供服务，却因为教材编排顺序不合理，造成了数学工具性功能丧失。 　　从国家统一规划，到地方特色、校本化，中职数学教材经历了层层蜕变。教材开发理念越来越先进，手段越来越成熟，但教材使用现状仍不尽人意。 　　笔者认为，一套教材的顺利实施需要全面保障，从规划、编写，到使用、评价和修订，任何一个环节的疏漏都会导致问题产生，造成事与愿违。主要有以下三个方面的问题。 　　1.教材开发理论与实际需求相脱节 　　中职学生大都经历了中考的挫折，文化基础薄弱、学习能力低。而中职数学始终难以消除普通高中教材体系的影响，忽视学生主体地位和需求，导致学生不能利用数学教材帮助学习。虽然新教材层出不穷，却并未缓解中职数学教学难的现状，理论脱离实际。 　　中职数学课程的合理定位，必须建立在广泛调查取证的基础上，以开展可行性教学为前提，以学生的认知能力和师生实际需求为本，才能扎实有效。 　　2.中职学校师资培训制度有待健全 　　中职数学课程与专业课程的学习密切相关，中职数学若是积习不改、脱离专业，将无异于闭门造车，自断出路。加强数学应用性是提升教学质量、振兴职教的必由之路。这对教材参编人员提出了更高要求，必须首要解决数学教师不懂专业、专业教师不精通数学的现状。中职学校应对教师进行相关专业培训，使教师全面了解专业课程对数学知识的需求。只有站在统领全局的高度，才能人尽其责、物尽其用。 　　3.中职数学教材评价体系有待完善 　　中国传统数学最大的特点就是讲究科学推理、严谨思维，数学与应用数学在自然科学领域的地位历来为世人瞩目。但由于数学对人的影响很多情况下是潜移默化的，人们感觉不到实在的用处便说其没用，使中职数学陷入尴尬境地。教材的好坏不能凭个人的主观臆断，必须建立在科学客观的评价体系基础之上。 　　中职教育尚缺乏统一、科学、规范的教材评价体系，现有评价方式也往往落实不到位，教材更替只是一种“伺机而动”，这也是中职数学教学经常无所适从的重要原因之一。 　　笔者认为，中职数学教材必须经得起实践效果的检验，其价值应在于：学生能理解、能接受，关键是能应用数学思想和方法更好地完成专业课程的学习。 　　（作者单位：江苏省常州技师学院） 4