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中职生就业能力内涵及策略探微 　　【关键词】 职业教育；就业指导；就业能力；内涵；问题；策略 　　【中图分类号】 G710 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）20―0027―01 　　中职生要面临从校园环境到职场环境的转变，从学生角色到员工角色的转换，从学习能力到工作能力的延展。如何立足职场，保持职业可持续发展的潜力，就业能力的指导教育就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 　　一、就业能力的内涵及现实意义 　　就业能力，简称就业力。英国经济学家贝弗里奇认为，就业力指个体获得和保持工作的能力。美国等后来的学者认为，就业力是一个获得最初就业、维持就业和重新选择、获取新岗位的动态过程。当代学者郑晓明在其《就业能力论》中提出：就业能力包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。本文阐述的就是中职生最初获得就业和维持就业所需要的学习、实践、适应、应聘等就业能力。 　　二、就业能力存在问题的原因分析 　　1. 就业心态不端正。中职生职业定位不准确，薪酬期望值与专业知识技能、岗位贡献不相称，专业相关的辅助岗位不愿做，不具备从基层做起的意识；职业操守不忠诚，随意辞职、离岗，这山望着那山高等等。 　　2. 专业技能不扎实。专业基本理论知识不扎实，如机械加工类专业就业能力的机械制图课程学习不扎实，不会按照工件加工工序识图；专业基本实践操作技能不牢靠，如焊接专业下料放样技术不过关，致使无法施焊，而且焊接作品质量不过关，外观不美。 　　3. 缺乏实践。中职生只局限于学校课堂习得，社会实践机会少，对于现代化程度高的企业的技术装备知之甚少，就业中短时间很难适应。 　　4. 职业理想不远大，职业目标不明确。就选择专业而言，极少数学生是自己做主选择专业，根本谈不上职业理想。少数有职业理想者，缺乏职业生涯的近远景规划，以至于在顶岗实习阶段，学生仍然对职业目标模糊。 　　5. 综合素质水平偏低。表达能力、协作能力、团队合作意识、吃苦精神、敬业精神、感恩意识、社会责任感等方面，都不同程度存在教育缺失。 　　三、就业指导课程中强化就业能力教育的策略 　　1. 依据企业调研结果施教。“没有质量的生产就是破坏”，这是三一重工有限公司的宗旨！专业知识和技能是企业产品质量的保证，这是所有企业的首要共识。此外，要培养学生以从事专业工作为荣为乐的感情和甘于吃苦的精神、再学习能力、沟通协作能力、生活习惯的养成教育等，强化就业能力。 　　2. 依据就业指导课程模块化内容而施教。就业指导包含“职业礼仪”、“职业安全”、“心理学”、“职业道德与法律”、“哲学与职业选择”、“职业生涯规划”六大版块不拘一格施教。 　　第一版块，职业礼仪重点有聘用礼仪专场。请专家讲座，播放不同行业礼仪服务规范，模拟面试场景中自我介绍环节礼仪的面对面指导。平时生活中就养成着装整洁得体、发饰美观大气、语言肢体表达自如的良好习惯，增强应聘能力。 　　第二版块，职业安全主要内容是职业健康教育。针对学校开设焊接等机械类专业的实际，请专业课教师做专场演练，如焊接粉尘、焊接雾、噪音、有害光、飞溅物等威胁，强调防护面罩等劳动保护安全的重要性；如电工工作用电安全，日常用电安全等；计算机专业学生有效预防颈椎病、鼠标手等职业病等等，让学生默记企业生产安全标识，用安全危害结果电教图示做警示教育。 　　第三版块，心理学部分主要是学生就业前思想准备和最初就业中的角色适应。职业纪律和学校纪律的不同约束效力，学生向员工角色过渡的适应准备，企业员工之间与学校同学之间人际沟通方式的区别等方面做好引导。 　　第四版块，职业道德与法律部分重点是引导学生养成良好的职业行为习惯，树立职业维权意识。教学中，用行业典型来激励、组织职业道德重要还是职业法律重要的正反方辩论，学生通过自主搜集材料，自然认识到职业道德与法律的同等重要性。 　　第五版块，用哲学中的实际观、辩证观等观点指导学生选择职业。实际观引导学生准确定位；辩证观教育学生顺境不自满逆境不气馁；历史社会观引导学生树立崇高职业理想，将个人人生目标和社会发展结合起来，将个人的职业责任、职业价值观同企业命运、祖国荣誉联系起来。 　　第六版块，规划职业部分从五个方面引导：分析性格，技能与岗位吻合度，人际网络资源，发展目标，坚持。 　　3. 依据就业能力存在问题而施教。（1）充实专业知识与技能。用人单位认同的首先是所学专业技能与工作的相关程度，也是就业能力持续的根本。（2）培养有利于就业的态度与个人特质。教学中用“案例链接”警示学生，准确评价自我，分析职业能力和性格倾向，搜集有用的职场信息以进行恰当的职业选择，在重新获取新的就业岗位时能够最大限度发挥潜能。（3）责任意识教育。（4）适应