中职电子专业课程教学生活化实践.docVIP

中职电子专业课程教学生活化实践 　　摘 要：中职电子课程教学与社会生活相脱节，究其原因为教学观念落后、教学环节设计不完善、资格认证等流于形式，本文从教学观念、教学环节、认证方法三个方面阐述专业课程教学生活化实践。 　　关键词：中职； 电子专业； 生活化 　　中图分类号：TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-116-001 　　一、电子专业课程教学生活化存在的问题 　　1.教学观念落后 　　要改革课堂教学现状，必须建立课堂教学理念。传统的教学观念是教师的主动教加上学生被动的学，整个教学任务是完成教师预设的教学目标来定位的，评价学生学的标准为是否掌握课堂上教师所授知识。 　　2.教学环节设计不完善 　　中职学制基本上为三年，绝大部分的中职学校都采用“2+1”人才培养的模式，即前两年在学校学习基础知识和简单的实践技能，后一年到企业顶岗实习，所谓的顶岗实习，也就是参加企业的工作，由企业付给薪资，但身份是学生，也可以说是企业的准员工。后一年期间，学校基本上是托管，由企业全权管理，企业根据自身的生产要求，安排学生从事操作工，学生基本没有技术而言，更不谈与学校教育专业接口，是学校专业教学的延伸。在学校的两年中，有理论和专业实践，学校每学期只安排1―3周集中专业实习，绝大部分时间被安排在教室上理论课程。 　　3.职业资格认证形式化 　　在职业学校，学生基础差，学习热情不高，以考证代学、以考证促学是职业学校倡导学习的重要手段之一。教育主管部分将学生技能证书作为学生取得毕业的必要条件之一，在这个背景之下，学校为了使每个学生都能走出去，拿到毕业证，在考证环节上把关不严，部分学校有自己的鉴定所，平时上课、考证出卷、批阅试卷都是同一个教师，资格认证流于形式，几乎所有学生都能通过，很大程度上挫伤了学生学习的积极性。 　　二、电子专业课程教学生活化的思考 　　1.课题引入情景生活化 　　电子专业科目和初中的《物理》课程相近，由于学生初中的知识掌握并不十分的扎实，虽然新的电子专业课程给学生带来暂时的兴奋，但时间一长，理工科的枯燥无味便显露无疑。职高生本身在学习上就非常被动，又没有好的学习方法，经不起时间的考验，几周过后，兴趣全无。作为教师，我们要始终对教学工作持有饱满的热情，熟悉职高生的成长规律、认知特点，将课题的引入与生活紧密联系起来，找出相关或相近的例子激发学生的学习热情，让学生带着问题来，解决问题走。专业课教学一定要坚持走生活化道路，才能贴近生活，走进学生的心灵，真正变“要我学”为“我要学”。 　　2.运用电子专业知识解决实际问题 　　当今社会，家用电器迅猛发展，学生在学校、家庭、社会生活中肯定要遇到许多困难，例如：手机现在人手一台，当手机出现问题时，教会学生一些简单的故障排除；让学生自己动手安装充电器，排除一些简单的故障；家庭用电中更换保险丝等等，作为教师，要善于发现生活中的点滴，并及时记录下来，及时在课堂中加以应用，教会学生解决实际生活中的问题，对学生学习来说，事半功倍。 　　三、电子专业课程教学生活化实践 　　1.教学观念的生活化 　　在生活认识论的指导下，课堂教学以学生的生活经验为基础，打破书本世界与生活世界的隔阂，唤醒学生学习的内在需要，进而有效促进学生这一生命体的自我、发展、完善和实现。[1] 　　电子专业不同于其他学科领域，电子专业技术瞬息万变，从电子管到晶体管，从晶体管到集成电路，甚至到现在的大规模集成电路，每一次更新换代都是一座里程碑式的，这就意味着要在中职电子专业课程教学中不断融入新的知识、新的器件、新的工艺，作为专业教师，新时期赋予老师新的历史使命，尽量减少理论知识、演示环节，多增加一些与企业需要的能力实践内容，与企业零距离接触，实现无缝对接，这样培养的人才才能更好的适应企业的发展。 　　2.实践教学改革生活化 　　专业教师在设计项目课程时，要尽最大可能的朝着生活方面去靠，而不是单纯的为了实践而实践，好比车削加工，与其按照图纸做一个书本上要求的东西，不如加工一个生活中实际产品。我从事《无线电装接》技能实习，在设计稳压电源这个课题时，按照书上的要求装接一个稳压电源，几届学生实习完成后，几乎堆满了仓库，只能作为废品处理。经过认真思考，我设计开发了手机万能充电器，和稳压电源的工作原理相仿，学生做出了应用的价值比较高，学生都舍不得丢弃，这样面对一个现实的问题，通过实践操作后，自己的手机充电器能大胆维修，部分学生甚至进行改进，收到很好的效果。学校淘汰一批老式计算机的光驱，我让学生通过自己已学知识对电源系统进行改进，自己设计电源，将废旧的光驱改造成音乐播放器，学生设计制作完成后成就感很强，既巩固已学知识，又锻炼了实际操作技能，大胆对产品进行改造，增强信心。实践证明：纯技能的学习、验证性实验激发不了