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中职电子类专业网络课程开发及应用研究 　　摘要：中职电子类专业网络课程开发及应用研究，是基于推进中等职业教育信息化，职校生课内外及终身学习和师生教与学方式改变的需要背景下提出的，具有一定的研究价值和实践意义。近年来，课题组围绕“职校电子类专业网络课程开发与应用的策略探讨”总目标，开展了四项内容的探讨，取得了预期的成果，得出了三点研究结论，本文对此做了详细介绍，与同行分享。 　　关键词：中等职业学校网络课程开发策略 　　一、研究的背景 　　1.基于推进中等职业教育信息化的需要 　　2010年，教育部印发了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》（教职成（2010）13号），对中等职业教育信息化提出了明确的要求。通过现代教育技术的运用，推进信息技术与中等职业学校（以下简称职校）专业课程、教学方法的整合，加快专业网络课程及互联网平台建设，促进职校专业课教学方式的变革，培养学生的创新精神和实践能力。同时，形成基于网络平台开展专业网络课程校本开发及应用的案例。 　　2.基于职校生课内外及终身学习的需要 　　职校生不仅在课内通过网络课程学习专业知识和技能，还能给学生课外学习或工作后的职业培训提供资源，满足学生终身学习的需要。 　　3.基于职校师生教与学方式改变的需要 　　网络课程具有交互的特点，职校教师通过网络平台教学，能构建自己的个性化教学方式，采取自主合作学习、自主探究学习、任务驱动式学习等多种教学方法；能激发学生的创新思维，培养学生的合作精神；又能推动专业课程信息化教学的开展。通过实践探究，学生可利用网络课程的资源和平台，实现自主研究型学习，自主探索专业知识。 　　二、研究的意义 　　1.丰富了职校网络课程开发的理论 　　在“互联网+”背景下，职校师生共同参与，开发出操作性强，有实际应用价值，符合自己师生实际需求的网络课程，探讨网络教学资源辅助课堂教学，帮助学生在自主合作、研究性学习中更能够发挥积极、有效的作用。这进一步深化了信息技术与课程整合理论的实践应用，丰富信息化教育资源建设及运用的理论，从而推进了职校专业课程的教学改革。 　　2.改变了师生传统的教与学方式 　　通过师生共同建设的网络课程，让学生交互式学习，教学内容丰富，使用操作方便，采取自主合作、问题探究、任务驱动等多种教学方法。这既能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的协作精神，又能丰富教师的教学手段，改变了传统的教与学方式。 　　3.提升了职校教师网络教学的能力 　　通过对电子类专业网络教学资源的建设和应用，一方面提升教师网络教学资源的建设能力，另一方面，借助多媒体技术和网络技术来探索新型课堂教学模式和途径，提升教师利用网络教学的能力和指导学生网络学习的能力，促进教师个性化的发展。 　　4.提高了职校生网络学习的能力 　　网络课程具有为师生间进行实时和非实时教学活动提供交流空间的特点。通过网络课程，学生在课余能进一步学习专业知识和技能，既能激发学生的创新意识和求异思维，又能培养学生的动手实践能力和协作精神。 　　三、研究目标和内容 　　1.研究目标 　　一是探究职校电子类专业网络课程资源开发的途径和方法；二是探寻师生共同参与职校专业网络课程主页、教学管理系统开发的策略；三是探讨职校电子类专业网络课程教学的方法。 　　2.研究内容 　　一是职校电子类专业课网络课程设计的基本原则、要求和程序探讨；二是电子类专业网络课程资源的开发与制作方法、过程探讨；三是职校电子类专业网络课程主页、教学平台和教务管理系统开发的过程及途径探讨；四是职校电子类专业网络课程教学的方法探讨及教学反馈分析。 　　四、取得的成果 　　1.形成了一份调研报告 　　针对当时中等职校专业课程网络资源建设、网络课程开发和应用情况，课题组在本区两所职校的专业课教师中做了一次调研，其结果如下。一是有价值的信息化资源缺乏，与教师对资源的需求存在着矛盾：一方面专业课程有价值的信息化教学资源较为缺乏，另一方面专业课教师对信息化资源的需求较为迫切。二是部分专业课教师对信息化资源建设的意义认识不足。三是专业课教师在教学中对现有信息化资源的利用率不高。四是课堂上运用信息化资源及多媒体手段能提高教学效果。 　　针对以上存在的问题，课题组提出了四点对策及建议。一是加强专业课教师对网络资源建设与应用重要性的认识，二是多渠道地建设专业课程网络教学资源库，三是加快校园专业课程网络平台建设，四是积极探索专业网络课程的教学模式。 　　2.形成了中职电子类专业网络课程开发的案例 　　以建构主义学习理论、人本主义学习理论、教学设计基本理论为指导，探讨了中等职校电子类专业课程网络教学资源建设的思路及流程。并以电工基础课程为例，详细列举了基于Moodle平台开发电子