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中职语文教学中育人功能的发挥 　　摘 要：本文阐述了中职语文教学中育人功能是通过课文的表述，通过字词句段篇的理解从而掌握课文内容所蕴含的思想内容，并对学生产生深远影响。在中职语文教学中发挥育人功能应从五个方面做起：充分体现学生的主体性；加强语文的实践性；保持语文的开放性；提高课程的规范性；认识语文的人文性。 　　关键词：中职；语文教学；育人功能 　　中职教师给学生上第一节课时，都有一句口头禅：“先学会做人，再学书本知识。”可见教学过程中育人的重要性。那么，如何更好地在中职语文教学中体现育人功能呢？ 　　首先应该理清什么是语文教学中育人的基本功能？《中等职业学校语文教学大纲》（2009年版）在教学实施第五点教学建议中规定“重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。” 即语文教学的基本功能不只是教会学生简单的听说读写，还应包括育人这个功能。 　　其次是如何更好地在中职语文教学中发挥育人功能？ 要在语文教学中实现育人，应从以下几个方面做起： 　　一、体现学生的主体性 　　充分体现学生的主体性，是语文教学能促进素质发展的根本原因。尊重主体，集中表现为学生在语文教学中充分发展其能动性、主动性和创造性。它们促使学生的主体地位明确化和固定化。忽视了学生主体地位，语文育人的功能便不复存在；但强调以学生为主体，并不意味着否定教师的“主导”作用，相反，它对教师的“主导”提出了更高的要求。在教学实践中，多数学生不能意识到自身的主体地位，这就需要教师把学生推向主体的位置。魏书生认为，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的自强意识和自我教育的能力，把学生当作学习的主人。他倡导教学民主，强调民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。语文教育的育人功能体现在教与学、教师与学生这两对矛盾范畴中。教为了学，学生的学处于核心地位，教师要以教导学，学生是学习的主体，教师则是学生学习的指导者、组织者和参与者。 　　二、加强语文的实践性 　　语文教学要求学生与传统文化以及现实生活中的课程资源进行广泛的接触和利用。这种实践让学生直接经验和最新信息的获得成为可能，并伴随着学生语文素质的全面提升而实现的。例如：现今正在使用的《语文》（全国中等职业技术学校通用教材），就是以人文为主题而构建单元的。“总主题是学会做人，学会做事，学会合作，学会发展。”第一单元零点起飞：重在帮助学生在中考失败后重建人生的奋斗目标和不断进取的动力系统，培养一个准职业人应有的责任感、自信心，并从课本中获得相应的价值观。每个新来乍到的学生看到这个题目都会觉得挺温馨，从而信心满满。原来我可以从零开始，我可以在这儿获得与以往不一样的“待遇”，我要重新拾起勇气，迎头赶上，仿佛自己真的飞起来了。把单元的题目拟为“零点起飞”，意义真是不一般。同样第二单元《品读职业》、第三单元《直面社会》等等，编者们可谓煞费苦心。语文教师再加以阐述和描绘，语文的妙处就体现出来了。 　　三、重视语文的开放性 　　语文教学的开放性，体现为教学内容的开放、时空的开放、方式和手段的开放以及师生关系的开放。语文教学生活化，学生生活语文化，内容的开放为语文活动课打开了前所未有的前景。活动内容的开放必定带来活动时空的开放，多媒体教室、校园活动角、青少年活动中心、各种场馆均可作为活动空间。丰富复杂、五彩缤纷的生活均可成为语文教学的源头活水。 　　四、提高课程的规范性 　　这时从课程论角度对语文教学进行审视的。既然是课程，必然有规范的特征。语文教学虽是灵活的，每一环节都要事先设计，并使环节之间呈现有机的联系。比如前面说过的《语文》（全国中等职业技术学校通用教材），可以说篇篇都是精品，里面涵盖了学生成长过程中应该具有的所有优秀品质。第一课《人的高贵在于灵魂》是一篇说理性散文。教会学生认识即使遇到了生活的挫折乃至物质生活的贫困，也能够得到来自灵魂的慰藉和激励，获得重新崛起的持续不绝的精神动力。所以语文教师一定要用足教材，让学生在语文课堂中学会做人，学会合作提升生存境界，提高生命质量。教师要把功夫用在教材上，要利用教材选文对课程资源进行整合创新。 　　五、认识语文的人文性 　　它是指语文教学区别于其他课程的标志。语文教学以充沛的人文精神独树一帜，无论哪一种教学，语言活动总是核心。语言活动不仅是认知领域的事，也是价值领域的事，因为它依托于自身，指向于社会。语文教育就是让学生懂得思想性和艺术性相统一的美，就是让学生学会用尽可能美的形式表现寓情于道。 　　以上五种特征是相互联系的。实践性为开放性提供了可能，开放性使实践性得以实现，规范性又保证了开放性、实践性的课程