也谈高中作文“三步”教学法.docVIP

也谈高中作文“三步”教学法 　　在作文教学中，不少学生“墨水”太少，写作素材困乏；还有的苦于方法欠缺，面对作文题，无从下手，仓促而就往往篇章结构混乱。如何解决学生的认知障碍，让学生面对作文茅塞顿开，写出文道俱佳的上乘之作？毛继东的《三步作文法》使我们的作文教学变得有章可循，易于实践；同时学生也能感受到写作的乐趣，掌握写作的技巧，从而使作文教学出现新的变化。 　　长期以来的语文教学，以字、词、句和语言训练为教学的关键，普遍认为“词美文便佳”，对学生作文的评价，也从书写是否认真、规范，语言表达的好坏、优劣等方面定论，忽视了作文试题要求、蕴含、引申、折射的“理”与“义”。 　　毋庸置疑，文章是否精彩与文字的表达固然有关，但对于一篇文章而言，字词表达为“末”，“理”与“义”是“本”。作文应该是“我手写我口”，“我口述我心”，“我心体现理”，“我理彰显义”。 　　毛继东教授扬传统作文教学之长，避其之短，并且突出学生的发展需要，提出了作文“三步法”感知能力、思维能力和情感因素。从“三步法”可以看出作文是动态的过程。 　　从三个要素可以看出，学生不但有和成年人一样的感知力，而且还很敏感和热烈，如一朵盛开的鲜花。一个人心情舒畅时，看到这朵花在笑，而心情忧伤时，再美的鲜花也欣赏不出其美。在这方面，只要引导正确，学生会对即将书写的人与物有较强的感知力，接下就是转化成语言的问题了。 　　另一方面，学生思维力羸弱，更没有欣赏“美”的积极情感体验，所以不可能表达出更高的“理”与“义”。对此只有依靠思维认知与训练以及多实践才能提高。 　　一、感知能力的训练 　　感知是作文的第一步。作文训练首先要调动学生的感知积极性，引导他们感知世界，感受身边的人或者事，从自己的亲身体验中获得写作的真实素材，在这些真实素材中，获取作文的信息来源。 　　如果让高中生描写“宠物猫”，他们会哑然失笑：“小儿科了，小学就写猫呀、狗呀的……”而真正写出好文章实属不易。如果学生对小猫的观察不细致入微，机灵的小猫形象很难跃然纸上。因此，感知是作文成功的第一步，走好第一步，才可能走得更远更深。 　　高中作文以议论文为主。不论是记叙文还是抒情散文都需要写出真人、真事、真情、真感，需要生活中鲜活、生动的实例做基础。议论文也需要学生具备对身边人、事的感知能力。如写《勤能补拙》，学生作文中的例子，都是用烂了的“头悬梁、锥刺股”，“凿壁偷光”，“笨鸟先飞”等，很少能以身边的体验过的实例作为论据材料，导致出现大量“千人一面”的“撞脸”作文，得高分成为“痴人说梦”。 　　感知能力的训练，始于观察事物。感知身边的人、物、事，文章才不至于空洞无物，所表达的感情才不至于“假”“空”“泛”，才会写出描写细腻、感情真挚、说理深刻的文章。 　　二、思维能力的训练 　　思维力、想象力是在感知认识的基础上开拓想象的空间，从不同的侧面和角度，通过丰富的想象力重启智慧之门，提升想象的空间。 　　如2016年的江苏省高考语文“有话则长、无话则短”的话题作文，80%的学生认为好写，材料切合他们的特点和思维实际，有较大的发挥空间。要写好这个作文，其实也不是容易的事，应学会分析材料，把握文章的立意，确定文章的主题。如果考生缺乏想象力和思维力，单单局限于这几个字而展开话题，作文想写出新意、得高分也不可能。而如果考生从“有话则长，无话则短”的变换说法“有话则短、无话则长”中立意，却写不出新意，无法充分表达自己的观点，而是流于表面的形式，那么，“彰显个性”就成了“盲从”、“创新意识的闪现”也是“简单的重复”。因此，学生的思维力、想象力在作文中的重要性不可小觑。 　　三、情感能力的训练 　　作文“三步法”，除了感知、思维，情感也是关键的一步。教师应培养学生对自然、对社会、对人类的爱，通过情感能力的培养，使学生加深对身边的人、事的深切的爱，再把这个情感转化为学习的动力，作为所写文章的中心主题。 　　2016年的江苏省高考作文，一考生在作文中这样说道：“高三学生的苦和累，我有许多话要说，可是什么又不想说，说了也不一定有用，但面对语文的半壁江山，又‘赶鸭子上架’而不得不说、只好冰火相融了。首先对江苏拨3.8万名额给其他省的话题，我说什么有用吗？江苏的父老乡亲说了有用吗？……本科上线率不到10%的大省，要把3.8万名额让出，那么，北京、上海、天津等大省市怎么不拿出部分名额给贫困省份？……”如果学生对这件事没有深刻的认识、没有充分的分析和思考，不会有这样的呐喊。 　　综上所述，作文“三步法”，给作文教学带来了新气象，带来了生机与活力。教学中，如果教师能将“三步法”的理论融入到作文教学的始终，作文教学将会得到新的发展，语文教学必将再上一个新台阶。 　　作者单位：江苏省新沂市高流中学（221411）