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五年制医学生人文素质培育目标与途径探析 　　摘要：分析了五年制医学生人文知识、人文素养和人文形态三个要素的培育目标，明确了大学三个阶段接续进行公共基础性、医学基础性和医学专业性人文素质教育的目标侧重，提出了人文课程学习、专业课程渗透、校园文化熏陶和社会实践锤炼四条人文素质培育途径。 　　关键词：人文素质培育；医学生；目标；途径 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0029-03 　　医教协同深化临床医学人才培养改革成为医学教育的时代主题，而加强医学人文教育和职业素质培养又是深化临床医学专业五年制本科生培养改革的核心任务之一[1]。因此，探讨五年制医学生人文素质培育的阶段目标与主要途径具有积极的现实意义。 　　一、医学生人文素质培育的阶段目标 　　在五年大学学习阶段培育人文素质由于时间短效果比较局限，但就人的教育过程而言，大学教育阶段对于人文素质培育具有整体素质提升、职业素质奠基的重要作用。 　　1.人文素质要素的培育目标。医学人文素质教育包括医学人文知识传授、医学人文素养培植和医学人文形态塑造三个有机联系的过程。 　　人文知识的学习目标。就医学生而言，首先要从实用出发，学习与医疗职业及医学本身相关的人文知识，熟悉有关的规定与方法，掌握必需的技巧与规范。其次要学习马克思主义的基本原理，学习毛泽东思想和中国