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信息技术与初中思想品德教学整合的体会 　　摘 要： 随着教学改革的不断深入，多媒体教学方式的引入为思品课的改革注入了活力。作者结合教学经验，简单介绍了信息技术与初中思想品德教学整合的体会。 　　关键词： 多媒体教学 思品课 信息技术 整合 　　随着科技的发展，将信息技术与思想品德课程教学相结合已经成为时下一种流行的新型教学方式。笔者结合教学经验，简单介绍了信息技术与初中思想品德教学整合的体会。 　　1.有利于加深学生理解，提高课堂教学效率。思想品德课程包含的知识点较多，涉及的面较广，部分知识点单纯依靠教师讲解，学生理解起来会比较困难，并且如果不对众多的知识点进行总结归纳，学生背诵记忆比较困难。在思想品德教学中利用多媒体课件，教师对一些较难的知识点进行讲解时，可以通过播放音频、视频等相关资料辅助讲解，将一些抽象的知识点通过多媒体设备直观地展现给学生，帮助学生有效理解难点。并且应用多媒体课件进行教学可以有效减少课堂上教师板书和更换投影片的时间，有利于增强课堂教学的连贯性，提高课堂教学效率。 　　2.利用信息技术丰富教学手段。多媒体信息技术成为思想品德教学的有力武器，必将引发教学方式和教学手段的改变。从备课角度来说，多媒体信息技术能够为思想品德教学提供详尽的课程资料和教学参考，能够对其他教师的教学设计进行有益的吸收和借鉴。从教学角度来说，多媒体信息技术能够帮助教师创设富有生活气息的问题情境，从而引导学生进入学习状态。从教学效果来看，多媒体信息技术能够通过引导学生思维，提高思考含量，进而扩大教学容量和教学效率。从学生的学习方式来看，多媒体信息技术能够引导学生通过自主探究实现知识的构建，进而提高学生的素质和能力。思想品德教学强调学生的参与性和实践性，信息技术的参与引发学生到网上查询资料，提高开展课题研究的兴趣，扩大学习交流的层面，方便调查实践。学生获得学习的主动权，利用便捷的网络信息，进行合作、探究、交流。 　　3.灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力。信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了其在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型――刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分，信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭做了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。 　　4.借助多媒体使学生享受学习的过程。丰富多样的教学内容与手段是多媒体教学技术的核心优势，选择新颖、经典的具有鲜明时代主题且符合学生当前思维方式的流行音乐、影视素材等展现教学内容，以学生兴趣引导为原则，调动他们的主动性，进而激发他们的学习兴趣，最终使得他们的学习效率显著提升。如教学“师友结伴同行”这节课，通过DV记录发生在学生身边合作互助的事情，记录点点滴滴难忘的班级活动，深化团结互助的主题。实践证明，在教学中用身边的实例辅助教学，教学效果是最好的。又如在教学“满怀希望迎接明天”章节内容时，结合所授教学内容播放我国第一颗原子弹成功爆炸和氢弹试验成功的画面，播放“神九”“神十”成功发射的壮观场景等精彩画面，振奋人心的画面深深地感染着每一个学生，在激动人心的场景中，学生从内心产生强大的学习动力，促使他们暗下决心、发奋图强、奋发努力、刻苦学习，决心学好科学文化知识，树立科教兴国的远大理想。 　　5.利用网络搜罗时事热点，充盈教学内容，提升课堂教学时效性。初中思想品德课程是一门广泛联系社会实践的课程，它与当前的时事政治、国家的大政方针、社会的动态走向息息相关。“关注家事、国事、天下事”是思想品德学科的一个鲜明特点，也是思想品德学科中考命题的重点，必须始终站在时代前沿，准确把握时代的脉搏，跟进世界发展的潮流，这是思想品德学科的灵魂和主旋律。要想教授好这门学科，必须要有新闻大事的敏感度，要时时刻刻关注了解国家和社会发展的新趋势。作为思想品德教师来讲，只有把国事家事天下事融进单薄的教材和知识框架中，才能使这门课程摆脱枯燥，真正具有生