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精细化评估 校长汇报 ????????????????????????? 精细管理，提升质量，推进学校和谐发展 芦台三小 2016.5.18 精细管理，提升质量，推进学校和谐发展 尊敬的各位领导、各位专家： 大家上午好！首先，我代表芦台三小全体师生对各位专家莅临我校指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 芦台三小历史悠久，始建于1898年，校址原为铁瓦观音寺，原名观音堂小学，后改名为芦台镇第三初级小学，现为芦台镇第三小学。我国著名作家丁一三（原名薄殿辅）曾在三小就读。新中国成立后，芦台三小几经修整、重建，校址虽未改变，但面貌焕然一新，为宁河县的基础教育做出了自己的贡献。 学校占地7200平方米，建筑面积4790平方米，现有33个教学班，学生1523人，教师83人。 下面对我校的精细化管理工作作如下汇报： 我们知道，要实施学校管理的精细化，就要做到：学校办学有目标，发展有思路，推进有方法；各项工作就要做到：有计划、有落实、有检查、有评价。全体干部教师就要做到：分工明确，各负其责。让每个人都知道自己该干什么，应该干到什么程度，不该干什么，应该杜绝哪些事情。最大限度地调动干部教师的工作热情，培养事事作细，样样做精的工作学习态度，弘扬全体师生的团队精神。 一、实施精细化管理的灵魂是与学校特色相辅相成的办学理念。 办学理念是学校的灵魂，更重要的是须在精细化管理中落实办学理念。在学校多年的成长与积淀中，芦台三小不断思考自己的发展定位和发展走势，确立了“一切为了师生和谐发展”的办学理念，这是学校一切工作的出发点，亦是教育工作的最终目标。在学校的管理工作中，我们将这一理念始终放在最高位置，并以此引导学校去开展各项工作。在这一办学理念的指导下，学校确立了“我能行，我们能行”的办学精神。以“博爱、律己、创新、向上”为校训，努力践行着，“自信、自律、自强”的校风；“求实、求新、求精”的教风；“乐学、勤学、善学”的学风。努力构建“清正雅和”的校园文化；“全纳博采”的课程文化；“赏识激励”的课堂文化；“自信阳光”的学生文化；“合作分享”的教师文化；“携手共育”的开放文化；“以人为本”的管理文化。 在 “一切为了师生和谐发展”这一理念的指导下，以自信教育为核心，逐步探索和彰显“我能行，我们能行”的办学特色。围绕“面向全体，特色推进”的发展思路，促使学校走内涵发展之路。通过科研引领、专家指导、校本研修、校际互动等方式，努力在教学和学习方式等方面有新的突破，为师生的全面和谐发展奠定基础。 我们注重学习和研讨精细化管理的思想，引导干部教师把学校的整体办学目标与精细化管理思想统一起来，把精细化管理思想转变为自己的认识，创造机会使干部教师将自己的领悟运用到实际工作当中，牢牢把握整体办学目标，实施以“我能行”为核心的校园文化建设，充分发掘“我能行”教育的文化内涵，由“我能行”走向“我们行”，逐步形成了“人人有自信，团队会合作，大家共分享”的育人氛围，通过开展各项教育教学实践活动，不断提升了学校发展的核心竞争力。使“一切为了师生和谐发展”的办学理念成为学校的发展之魂。 多年来，学校重视教研教改，探索“先学后教，当堂训练”的教学模式，着力构建高效课堂，教学质量稳步提升，生源也因此年年攀升。连续三年教学质量综合评估获县级一等奖，曾获得市级阳光体育活动先进校、市级语言文字示范校、市级中小学德育工作先进集体、县级减负增效先进单位、教科研先进单位等称号，得到了上级的肯定，社会的认可，家长的信赖。 二、实施精细化管理的核心是建立有效的运行机制。 1. 建立规章制度，体现依法办学。 学校的规章制度是精细化管理的前提，科学的管理制度和考核制度能使整个学校的教育教学工作步入规范化的轨道。为此，我校制定并出台了一系列精细化管理制度，形成整套《制度汇编》，使学校的各方面工作都有章可循。针对教师的日常教学工作我们制定了《芦台三小教师岗位目标考核评价方案》、《芦台三小教师在校一日生活规范》，针对教师的专业发展我们制定了《芦台三小星级教师评价方案》，针对班主任的日常管理工作出台了《班主任管理手册》，针对学生的日常行为制定了《学生成长手册》、《学生星级评价方案》等等，同时建立了学生家长满意度测评机制，校务公开制等各项督导评估制度。依据各项考核制度，各项工作坚持做到“大处着眼，小处着手”，“小事做细，细事做精”。 落实岗位职责，实现自主管理。 实行校长负责制，根据工作需要对领导班子进行必要的调整，制定了学校各部门领导人员的岗位职责。从校长、党支部书记，教务主任等