关于对初中英语教学中口语训练的分析.docVIP

关于对初中英语教学中口语训练的分析 　　随着全球化进程的加快，英语作为第二语言，在我们的日常生活中得到越来越广阔的应用。初中英语是学习英语的基础时期，在学习英语过程中，不仅仅是会做英语题目，更重要的是会读。因此，必须改变传统英语学习模式，将英语口语训练作为初中英语教学中的一部分，加强学生日常生活中对口语的联系，从而提高学生的英语口语水平。 　　1. 加强词句背诵的基础学习，保证一定的词汇量 　　流利的口语离不开丰富的词汇量，就如同中文，要说汉语首先就要学习汉字，理解其意思并反复背诵记忆，这样才能脱口而出流利的汉语。初中时期的英语教材上单词表的单词以及短语都是日常英语对话中运用频率较高且很基础的东西，所以必须达到滚瓜烂熟、出口成章的程度。而单词和短语的记忆常常是学生学习口语的难题，也是造成学生说不出英语的最根本原因。大部分学生习惯采用死记硬背的方法，这种方法不仅记忆效果差，且会让英语学习变得枯燥无味，丧失学习兴趣，掌握一定的技巧再去背诵，则会让背诵变得更加轻松。主要方法有：第一，根据发音和音节来进行背诵，例如，像hamburger、vegetable、supermarket这类词虽然看起来冗长难背，其实只要根据读音再把单词分成几个音节，就变得十分容易了。根据发音，把hamburger分成ham-bur-ger三个音节，vegetable分为ve-ge-table，这样背诵时根据读音来回忆单词就简单多了。第二，学会总结归类再进行背诵，学生们在学习了一定的词汇量过后，要善于总结归纳，形成一个知识体系，才能记得更加牢固。可以把具有相同前缀或后缀、意思相近或相反、系列性的单词放在一起记忆，例如，以-tion、-able、-ing...为后缀的单词很多，可以把相同的放在一起记忆，而且相同的后缀往往词性相同，还能顺便记住词性，还有例如数字、月份、职业可以放在一起记性，这些单词关联性强，而且有的还具有相同音节，便于记忆，例如，数字中十三到十九的单词都有teen这个音节作为后缀，很多职业名词都是以-er和-or作为后缀，teacher、lawyer、worker、author、doctor等，可以将这些单词分类汇总再统一记忆。第三，结合例句背诵单词，学会运用，加深印象。很多时候学生都会遇到这样的情况，一些单词虽然记住了，却不知道在口语表达中运用。学生们在背诵单词时，不能仅仅是记住单词怎么读写和书本给出的中文解释，要勤用工具书，找一些例句来学习在怎样的语句中习惯用此单词，它在不同语境下有什么不同的意思，常见的词语和短语有哪些，通过这一系列的学习，更有利于词汇转化运用到实际生活中。 　　2. 采用情景对话模拟训练，培养语言习惯 　　要想提升学生的口语能力，实战训练是最直接有效的方法，能让学生敢于说英语、乐于说英语。英语国家通常都是一种开放、自由的文化氛围，在课堂上，教师首先就要改变传统的教学模式，活跃课堂气氛，营造语言文化氛围，创造一个口语交流的有利条件。另外，教师也要开始从中文教学到全英文教学慢慢过度，让学生适应口语教学，挺高听说能力。其次，最重要的是采取一些集中性的口语训练，第一，教师可以选择一些口语中出现频率高的话题，让学生提前回去准备一下，第二天在课堂上让学生们自行组成小组用英文对话题展开交流讨论，教师可以进行适当地指导，也要与学生们进行一定的交流，了解学生们的口语中的问题，再总结出该话题经常涉及到的词汇、语句以及一些地道的习惯用语，进与学生运用所总结的内容进行对话，起到一个示范的作用。对于一些口语较差的学生，教师应多鼓励引导，给他们信心，不要打击学生的学习兴趣，这是口语学习的大忌。第二，教师可以选择家庭类、少儿类的美剧、英剧、电影播放给学生看，例如，老友记、摩登家庭、辛普森一家等等，让学生们学习口语发音技巧和一些地道口语说法，再把英文台词打印出来，让学生们来背台本，表演模仿一些电视剧中的生活片断，教师及时纠正发音问题、连读问题以及语气问题等，通过反复训练和模拟，不仅增加了学习口语的乐趣，也实际有效地提高了学生的口语能力。第三，让学生轮流来当小教师，为学生们讲课，这对学生们来说是一个极大的挑战和锻炼。教师可以选择一节难度适中的课让学生上台讲课，提前把课程任务告诉讲课的学生，教学形式和方法都由学生自己发挥，而且要采取全英文口语的教学，教师在学生上课的时候可以坐在台下在小教师需要一些帮助的时候给予一定的指导帮助，保证整个流程顺畅进行。让学生讲课就意味着学生需要备课，备课的过程中，学生必然要收集一些口语材料和知识，也要进行一定的口语练习，为全英文讲课做好准备。这样的反复练习和台上讲课的形式会让学生对所运用的口语知识印象更加深刻，知识面也更广。除此之外，举办一些演讲会、座谈会、全英文辩论赛等都是培养学生口语能力的好方法。 　　3