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关于小学学困生课堂参与的研究 　　摘 要：学困生，在教学过程中是一个不可避免的存在。一般而言，学困生指的是，学习成绩暂时落后的学生，在任何一个班级里都存在学困生，学困生的转化是教师和班主任的一项重要工作。本文旨在以数学教学为研究对象，以小学四年级数学教学为出发点，通过研究学困生的课堂参与，分析学困生形成的原因及解决的策略。 　　关键词：小学数学；学困生转化；课堂研究 　　一、数学学困生形成的原因 　　1.学习积极性不高，态度不够端正 　　学困生形成的原因，有很大一部分是由于自身原因造成的，学生在课堂上参与的积极性不高，由于在低年级阶段，学生的数学基础未打好，导致学生对数学学习的热情越来越低，在课堂上面对教师的提问，参与度不高。比如说，在学习“运动与身体变化”这一章时，教师安排学生自己动手做书本上的实验，以每四人为一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填入表中，并算出平均数。（1）测出运动前1分钟脉搏的次数。（2）原地高抬腿跑30秒后，立即测出1分钟脉搏的次数。（3）休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次数。这样的实验简单有趣，但是在课堂上学困生不愿意参与，不愿意配合教师的教学，即使教师想要对学生进行转化也是心有余而力不足。 　　2.教师在教学中教学方法及认识存在不足 　　在教师教学过程中，许多教师往往会将较多的精力放在学习成绩优秀的学生身上，对于学习成绩一般的学生，教师的关注度往往比较少。尤其是小学阶段的学生，世界观和价值观还没有全面形成，对于一件事的看法还停留在对与错、好与坏上，教师在平时的教学中重视好学生，忽略学习成绩一般的学生，对于学生而言，可能暂时的影响不明显，但是如果长此以往，在学生心里就会误以为，自己不被教师喜欢，是因为自己的成绩不好，学生有了这种心理后，极容易破罐子破摔，形成一种恶性循环，越来越厌学，学习的积极性越来越低，学习成绩越来越差。 　　二、小学学困生的课堂参与度提高的方法 　　1.转变学生的学习观念，让学生能够自主参与到课堂教学中 　　学生在学习的过程中，由于低年级的学习阶段，没有打好数学基础，导致学生进入中高年级后对数学学习依然提不起兴趣。此时，在课堂教学中就需要教师积极探索，转变学生的学习观念，最重要的是要学会结合小学生的性格特点进行教学。比如说，小学生大多贪玩好动，自制力差，在数学课堂教学上，教师可适当地开发一些数学游戏，让学生边学边玩，寓教于乐。如，在学习“观察物体”这一节时，教师可以让学生买一个魔方，让学生试一试自己通过什么样的方式能够将打乱的魔方拼好，并将自己的方法展示给其他人，学生在这种展示中获得了成就感，学习的积极性提高了，课堂参与度也会有所提高。 　　2.平等对待学生，增加小学数学学困生的课堂参与机会 　　作为一名合格的教师，最基本的素养，就是要在平时的教学中对待学生一视同仁，不能因为某一个学生学习成绩特别好，或是某一个学生学习成绩特别坏，就对学生区别对待。在课堂教学的过程中，教师要用一颗平常心对待每一个学困生，对于学困生，教师更应该投入更多的耐心，帮助他们提高学习成绩。 　　在课堂上，要想提高学困生的学习成绩，教师应该想方设法地增加小学学困生的课堂参与机会，只有这样才能提高学生的课堂参与度。比如说，教师在教授“三角形、平行四边形和梯形“这一节时，教师在讲课之前可以先向学生提问，让学生想一想在生活中有哪些三角形、平行四边形和梯形，这样生活化的问题，比起教师直接向学生讲解枯燥的知识点有意思，也更容易激发起学生学习的兴趣。在课堂上，教师可以较多地照顾学困生，多让学生回答这样简单易懂的问题，给予学生适当的鼓励，一步步培养和激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，让学生感悟到学习数学的兴趣。 　　3.进行分组式合作学习，提高数学课堂学困生的参与度 　　在我们的小学数学课堂教学中，教师的力量和智慧毕竟是有限的，要想最大限度地调动学生学习的积极性，提高学困生的课堂参与度，就必须让班级里的学生团结起来，一起帮助学困生提高课堂参与度。 　　要想做到这一点，教师可以在班级里开展分组式合作学习，将学生以三到四人为一个单位进行分组，每一个小组里安排两个学困生，两个学优生，让学优生帮助学困生进行学习，通过定期想、测验等方式，检验学生在学习过程中有没有进步，对于有进步的学生，教师可以在课堂上提出表扬给予奖励，通过这种方式引导学困生进行学习，让他们认识到数学的魅力所在，积极主动地投身到学习中去。 　　总之，在小学数学学习阶段，让学困生积极主动地参与到课堂教学中，对学困生进行转化，让学生认识到学好数学的必要性，帮助学生树立良好的学习习惯，对于学生在未来初高中阶段的数学学习具有十分重要的作用。当然，提高学困生的课堂参与度，并不是一日之功，在这个过程中需要我们的教师有恒心、有