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农村幼儿园游戏活动教学实施策略分析 　　摘 要：在新的教学背景下，幼儿园的教学方式必须更新现有的教学观念并改革基本的课程实践，特别是要遵循以素质教学为导向的基本教学方向，因为对于农村的幼儿而言，其教学环境相对较差，要想让这部分幼儿享受良好的教学就必须在原来的教学模式下设置一些可以吸引幼儿注意的活动，并且以此为基本前提提升孩子的学习能力和心理素质。 　　关键词：游戏活动；基本策略；主题 　　农村幼儿园的主题活动教学应该是教师参与的并且是有目的的，有计划地引导孩子参与，其主要的形式是为了保证孩子的情感和对事物的看待方式以及各项技能都可以得到全方位的发展，同时，在设置这类活动时还需要充分地考虑孩子们的接受能力和认知条件，在进行游戏活动时要注重引入一些趣味性、寓教于乐的游戏作为基本的教学支点，这样教学效果也会更加明显。 　　一、游戏活动教学的基本方向 　　1.确定游戏活动的基本主题 　　在幼儿园的活动教学中，首先必须关注幼儿自身的经验和兴趣，特别是幼儿对活动开展的兴趣度，因此，在开展的活动教学中所体现的主题最好是能够帮助孩子展现自己的活力，同时将自身的情感融入其中，所以在活动前期的准备工作中教师必须帮助孩子们确定基本的主题意识，因为只有他们充分认识到活动的主题，他们的参与度才会提高，其实在活动中最为难得的是培养孩子们的基本个性及与其他小朋友之间的团队合作精神，这是农村幼儿园教学中最为缺少的因素，因为农村的幼儿受到先天学习和生活条件的影响，造成他们在幼儿园阶段的学习和生活过程中有孤僻的心理，而此时教师在活动中开展富有团队合作意识的游戏活动无疑能帮助孩子们学到互相协作的重要性，所以，教师在前期的教学活动中，首先必须让孩子们明白活动的基本主题。 　　2.主题活动的确定必须考虑农村幼儿园的实际情况 　　教师和幼儿在开展游戏活动的过程中，除了明确基本的活动主题外，还必须在实施过程中充分认识到农村幼儿园的基本情况，特别是针对农村孩子的学习基础较差、不善于与人沟通等基本情况，教师在设置游戏活动的过程中必须以增强孩子的沟通能力，同时在游戏中让孩子们尽可能学习到更多的知识为基本的目标，这样农村孩子的交流能力无形中就可以得到提高，比如，在设置游戏活动时，教师可以要求游戏必须是在两个以上孩子有效沟通的基础上完成，另外，在活动的设置中尽可能让农村的孩子享受到中英文的双语教学，因为只有这样，幼儿园的教育才可以向国际化发展，并且针对农村每个地区幼儿园的实际情况将教材中所安排的教学内容与本地的实际情况结合起来，不能照搬教材中的内容，只有这样，将理论知识与农村的实际情况结合起来并开发符合特定地区孩子接受能力的游戏活动，幼儿园的教学才会高效。 　　二、游戏活动实施的基本措施 　　1.主题的形成阶段 　　首先，游戏活动的主题并不是由教师单方面确定的，而是由教师根据幼儿的基本情况与孩子商量后确定的，因为只有这样的活动主题才更加符合孩子的喜好，取得的效果才会更好；其次，教师在具体的活动主题确定之前应该给幼儿更多的活动空间，并且让其探索游戏活动的各个实施环节，这样幼儿就可以在前期形成对游戏活动的期待，因为这时候本身幼儿就可以通过确定游戏活动主题给自身设置许多问题，这样在诸多问题的解决过程中，活动主题自然就会被确定下来。比如，设置的主题是幼儿所见过的动物，产生的基本原因是农村的孩子一般见到的动物都是在电视上看到的，实际上去动物园的机会本身就很少，这时候让孩子主动描述自己所见到的一些动物，除了可以帮助孩子们增长见识，更多的则是提高幼儿的自信心，比如，有的孩子对大象印象深刻，但是一些孩子则对老虎或蟒蛇比较感兴趣，通过孩子各自的描述，教师要在活动结束时为孩子进行总结，孩子就可以在明确的主题下学习到更多的知识。 　　2.注重将游戏活动的主题进行延伸 　　教师在确定好基本的教学主题后，就需要对前期的主题进行延伸，比如，上面所讲到的各种有趣的动物，这时教师可以让孩子根据自己所喜欢的动物进行细致分组，让孩子们各自讨论，这时候孩子们的疑问就会冒出来，比如，大象的鼻子为什么这么长？狮子和老虎的脸和猫很像，这是为什么？大蟒蛇为什么可以长得这么大？等这一类的问题其实都可以看成对游戏主题的进一步延伸，教师可以在活动中先让孩子自己将这些问题进行总结归纳，然后汇总给教师，最后由教师一一解答，这对于农村的幼儿而言显然不仅可以增强其主动探索问题的意识，还可以拓展其视野，这就是主题延伸的基本作用体现。另外，教师还可以让孩子将自己所看到的动物画下来，然后与其他小朋友进行对比，这样幼儿对这种类型的游戏活动必然会更加关注，同时兴趣度也会上升。 　　另外，在主题活动确定后，教师还可以让幼儿的家长或者监护人参与到活动中，因为家庭教育也是幼儿教育的重要环节，一旦确定了活动的主题，教师可以