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凝聚职教吸引力 　　摘 要：要提高职教吸引力，必须清楚职教现状，分析缺乏吸引力的原因，从而对症下药，找出创新举措来振兴职业教育。 　　关键词：创新能力；职业教育；吸引力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-037-02 　　职业教育必须大力发展。我们国家社会经济发展产业结构调整需要大量的高技能人才，职业教育的人才有一个很大群体的岗位需求。 　　尽管有如此的环境需求，国家也出台了一些相应的优惠政策，可谓天时、地利皆占，然而社会上依然存在着鄙视职业教育的现象，尤其是相关的学生和家长。上职业院校，成了部分学生考不取高中的无奈选择。要提高职教吸引力，必须清楚职教现状，分析缺乏吸引力的原因，从而对症下药，找出创新举措来振兴职业教育。 　　一、职业教育吸引力现状 　　中国的职业教育古来有之，历史上有名的徽商、徽文化就有很好的诠释。徽州有一首流传至今的歌谣：“前世不修，生在徽州；十三、四岁，往外一丢。”说的是徽州自然环境不适合农业发展，八山一水半分田；但注重文化教育，再小的村庄都有私塾。而到了十三四岁的年纪，少年就要走出大山，可深造致仕，有条件的学习从商，而大部分人就从学徒做起，开始接受当时的职业教育。其中著名的人物就有红顶商人胡雪岩。以徽商为代表的徽文化在中国具有很大的影响，徽州古时的这种职业教育是非常成功的，可以为现在借鉴。其主要思想：早定位；先生存，求发展；动手做，学经验；自创业。正是现在职业教育理论联系实践、鼓励学生自主创业的应用，而定位求发展恰是职业教育吸引力的表征。 　　现阶段的学生大部分是独生孩子，受中国传统观念的影响，家长总有望子成龙之想，既然只有一个，就将所有的希望全部寄托，哪怕只有一线希望，也会付出百倍努力，全然不顾学生自己的感受；受其家长影响，学生自然也就漠视职业教育的吸引力。 　　职业教育吸引力目前远没有达到像孩子报考重点中学、报考重点大学这么热，特别是城镇地区。50、60年代的人，对技能人才是羡慕，现在从各方面来看，人们看到的现实仍然不是很公平。 　　这就造成了中考结束的录取，职业学校的招生总是落在高中之后；往往录取的学生也有部分干脆不来报到。即使在校的学生，谈起上高中的同学，总有一些自卑感。 　　但是许多工作一段时间的学生突然发现自己不比单位的本科生差，尤其在注重能力的外企。这时他们又会后悔在校时没有努力多学。 　　二、职业教育缺乏吸引力的原因 　　环境需求，政策扶持。既然天时、地利已有，那么应该考虑人和的因素： 　　1、职业教育与普通教育的脱节。 　　九年制义务教育的实施，可相比于徽州文化的十三四岁前教育，从小的理想教育有所不同。现在的小学课本讲到人物时，不是英雄，就是精英，或者伟人。小学生的理想不是科学家，就是艺术家，再差也要教师和医生。估计初中毕业上职校的学生很多思维来不及转型。而徽州的初期教育结束时，对于致仕、经商、学徒等出路，每个人都有了明确、现实的选择，基于实事求是的朴素思想。 　　职业教育的目标不是让人人成为精英，而是让人人在这个社会上找到他自己的位置，前提是让他认识自己。因此职业教育不仅是职校的事，也是所有学校的事。事实上职业教育的吸引力是需要有普通教育来铺垫的，发达国家在这方面都有着非常成熟和丰富的经验。 　　2、职校生工作地收入、劳动强度和稳定性。 　　收入问题是老观念，与传统的“干部、工人”待遇联系在一起，考虑职校生的工作时，总是想当然的视为底层。实际目前技术工人的收入已在稳步提高，可人们又把来与公务员相比，而忽视了技术工作待遇的提升。 　　说道工人，一般人总会想到脏、累、苦的工作氛围；而技术的不断革新，现代科技的发展，技术工人真正做到了以“技”而“工”，有别于没有技能的民工。 　　在上世纪80年代曾有很多优秀的学生进入职校学习。现在他们的孩子初中毕业时，他们说什么也不让孩子选择职校，因为他们自己在一次次的转岗乃至下岗中体会到，职业教育的岗位是不稳定的。国人的求稳心态是正常的，但现在80后的想法已经不同，在毕业后的两、三年内，他们往往数易其职，找到满意的（至少他们自己认为）才罢休。 　　3、国家原有的一些机制问题以及人们能否端正认识。 　　德国是世界上制造业强国，曾经发起“职业教育攻势全国”，到2005年，德国高中教育阶段的职业教育人数已占有60%，这与其国策有关，但更重要的是德国人能清楚地认识到自己的定位，找准从事的方向。 　　然而，在中国很多人的观念中，职业教育仍然“低人一等”。 有些初中的教师告诫学生，你要再不努力学习就让你读职业学校。2008年底到今年初，全国人大教科文卫委员会对职业教育发展情况进行调研，归纳出存在的七大问题，位列第一的就是“重普教、轻职教”的现象依然突出。造成这