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创境体验激趣.doc
创境体验激趣
《义务教育语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,但农村小学的“口语交际”常常面临尴尬,遭遇窘境,“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况时有发生,因此,如何走出困境,逐步培养学生的口语交际能力,是摆在农村小学语文教师面前的一个亟须解决的问题。经过大量的实践,本人认为可以从如下方面入手。
一、巧设情境激发学生交际的欲望
1.情景描述,启发学生走向情境
例如:在《怎样过“六一”儿童节》一课的教学中,教师先以课件展示学生欢度“六一”的情景,再配以欢快活泼的音乐,学生的兴致立刻高涨起来。加上有切身体会,又创设愉快的情景,学生记忆的闸门一下子被激活了,话匣子也打开了。同学们兴致高昂,眉飞色舞地交流起自己参加的许多生动有趣的节目。值得注意的是,教师描述要避免随意性,力求做到有的放矢。描述的内容应是学生喜欢的话题,必须立足生活,着眼于农村孩子的实际,必要时可将交际的话题重新整合、变通。
2.联系生活实际,创设教学情境
丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉,所以口语交际训练要创设多种多样符合学生生活实际的情境,激发学生的交际欲望,使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得生动有趣。如,在上《有趣的游戏》一课时,我先带学生到操场上分组做游戏;吹气球、丢手绢、老鹰抓小鸡、贴鼻子等,要求不会做的就要去请教同学,人人积极参与。这样做在激发学生的兴趣同时也使学生感到有话可说。
另外,教师绘制情境图、学生动手画一画、实物展示、播放音乐等也是创设情境的有效途径,在此基础上,引导学生说一说画面、实物的样子等,要求语言精练,条理清楚。教师可根据教材的特点和学生的实际灵活应用。长期训练学生的口语交际和观察能力会得到提升,习作能力自然水到渠成。
二、突出互动规范发展学生的交际语言
1.充分利用学生之间的互动,进行“口语交际”能力的训练
在上《请到我家来》一课时,我先问:“同学们经常一块儿学习,一块儿玩,肯定有不少朋友。那么,你的朋友都是谁呢?你想请他们到你家做客吗?”接着,让学生自由组合练习,邀请好朋友到家里做客;然后请几组学生上台示范。这样他们的积极性全都被调动起来了。争着抢着上台表演,最后再评一评哪组表演得好,好在哪,我们今后招待客人要怎样做?到亲戚、朋友家做客要怎样?在说的基础上对学生进行一次礼貌待客、文明做客的教育。因此,教师应根据不同的训练内容,更好地激发学生尝试的欲望,达到训练的目的。在教学生学会知识的同时更要教会做人。
2.课堂师生互动,培养学生积极参与意识和交往能力,进行“口语交际”能力的训练
比如,我在教学《约请》时,教师先行扮演“王老师”这个角色,请几位口语水平较高的学生配合,进行示范表演,引导学生归纳出“约请”的要求:约请时要有礼貌,要讲普通话;约请的原因要讲清楚;约请的内容和要求要讲具体。然后,让每个学生都有约请“王老师”的机会,师生充分互动,学生规范化的语言便在这互动中潜移默化地形成。发展规范学生的交际语言,更应加强学生之间的互动。
三、提供交际案例,发展学生口语交际能力
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。比如“学会向别人解释”专题训练,教师利用多媒体课件提供案例。如:园园上学时因下雨路滑不小心摔倒,衣服沾满泥水,她无奈之下只好回家换衣服。等她到校时已经开始上课了,老师当众批评了园园。下面的做法怎样,请学生评一评。①园园马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上;②园园马上大声争辩道:“我不是故意的,你不该责备我,要不你问问同学?”③园园马上轻声说:“对不起老师,是我在校门口不小心滑倒弄脏了衣服,我回家换好衣服又来,所以迟到的。”通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。
四、实践体验,强化口语交际训练
学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于各种实践。因此,教师要注意引导学生与家长、朋友、社会上的人进行活动,在生活中与人交往。如:上《购物讲价》时,把教室布置成一个市场,让学生自由出资“做生意”,自己确定买家和卖家。教师在训练前让学生回忆自己跟父母购物或者自己购物的情景,然后让学生记录下这次购物中的支出情况,用来检验自己购物的讲价能力。教师应因势利导,要求学生利用节假日与父母或者好朋友一起上市场,多注意观察人们在购买中讨价还价的情景,进而自己去购买小物品,也学着大人们那样进行“价格谈判”。
总之,口语交际课是一种全新的课型,而注重培养学生的语言运用能力也是新时期教育的目标,如何领会新课标精神,把握教学要点,如何搞好学生口语交际训练、提高学生口语交际能力,作为一名农村小学的语文教师,应认真分析农村孩子在口语交际方面与城市孩子间存在差异的
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