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创客教育给我们带来了什么？ 　　恰逢G20峰会刚刚过去不久，笔者于国庆节前夕在杭州进行了一次求学之旅，并有幸见到了多个国内知名的创客先驱者，学习了各位大师在创客教育方面的经验与见解。在此，笔者也想分享一下自己一直在思考的一个问题：创客教育给我们带来了什么？ 　　国家战略的博弈已经加速：十年树木百年树人，中国梦VS亚太再平衡 　　创客（Maker），算得上是一个中国化的舶来词。源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，2012年，奥巴马提出建立1000个创意实验室，美国白宫又于2015年6月18日（National Day of Making，自造日）首次举办了创客嘉年华（Maker Faire），奥巴马在活动上宣布了由白宫主导的推动创客运动的整体措施。 　　这里不禁让人联想，为何奥巴马推动美国创客运动不遗余力？十年树木百年树人，可以肯定的是，这是一个长期的国家人才战略。在其总统任期时提出的“亚太再平衡”战略必然需要大量的复合型人才。反观国内，2010年国内第一个创客空间上海新车间建立，2013年创客出现在教育论坛中，2015年3月李克强总理参观了深圳柴火创客空间，随后在政府工作报告中首次提出“创客”，确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建新平台。 　　可见，在两个大国之间，一场世界级的较量正在加速。 　　新的学习方式开始变革：从有需要就学到有兴趣就钻，再到习惯和能力培养 　　创客教育是一场新的学习革命。说起学习革命，让笔者联想起1998年珍妮特?沃斯（美国）、戈登?德莱顿（新西兰）两位作者合作出版的《学习的革命》一书，在当年也是销售火热。如果说《学习的革命》讲授了如何快速吸收知识，那么可以说创客教育将会告诉我们如何快速实践创造，或者说如何运用知识。 　　人的大脑是具有遗忘效应的，所以说任何知识都将慢慢遗忘，但是学习的能力，很有可能伴随人的一生，这种实践的能力将会让孩子受益终身。我们可以在百度搜索中，找到一张爱因斯坦额头上印着苹果LOGO的图片，图片暗指一件有趣的事情：爱因斯坦1955年去世之后，科学家把他的大脑做成切片研究了60年，结果发现和普通人没有什么区别；而乔布斯2011年去世时，已经没有科学家给他做大脑切片了。因为人们已经意识到，能力可以通过后天培养，并且会伴随一生，其中敏锐的洞察力和天马行空的想象力可以改变未来。 　　显然，人的一般认知规律是：有需要就学，学了用不上为何要学？如果我们单纯就这种设问句判断是非的话，又要走入概念定义的怪圈。为何不换个角度思考，学习这样的知识能锻炼我的什么能力？创客教育，恰好给我们展现了一种典型的案例。 　　信息技术教师的新契机：创客教育激发数字移民充电，促进学科地位提升和职称晋级 　　作为一线信息技术教师，笔者深有体会。就武汉市的小学信息技术教师而言，大多数教师的工作现状是：常规上课、制作课件、摄影摄像、电教维修、广播放映、网络报道……这也是笔者主要做的6件事情。还不仅仅这些，有些地方的信息技术教师还充当了打字员、学籍管理员等额外的职责。我们真正的核心任务在于教学，而现状是信息技术教师就像“八爪鱼”一样，因此教师们有时候很郁闷，这么多的事情占用了我们大量的时间和精力，我们哪还有时间去研修学习、自我提升？在这样的大背景下，信息技术特级教师更是凤毛麟角，绝大多数的教师都是为他人做嫁衣，贻误了自己。 　　创客教育，特别是涉及编程的创客教育，往往是其他学科教师不能企及的，这就为信息技术学科地位的提升提供了肥沃的土壤，让信息技术教师有机会有为、有位。跨学科的复合型、研究型教师将脱颖而出，同样，创客教育的浪潮也会淘汰一批不思进取的人，因为机遇也意味着挑战。随着社会的飞速发展，现在教师们也有了多种渠道来获得创客教育的相关技能培训，这不仅包括了学校等教育界力量，社会各方面的力量也开始积极参与进来。例如，威盛中国芯HTC计算机表演赛组委会就在全国各地组织开展了一系列创客教育教师专项培训，让创客教育培训更加系统、科学。 　　大众创业万众创新的关键一步：创客教育要普及，重点在青少年 　　就像笔者在《小创客玩转开源机器人》一书中写道的，“撇开创客教育的概念，笔者认为创客本身包含有盈利性质和公益性质两种类型，或者说两条线路。当创客与教育相联系起来，必然取其后者。而无论怎样定义创客教育，是不可能脱离创客精神所在的”。这也是此书的一个特点：面向教育中的创客精神──勤于思考、敢于创物、乐于分享。 　　因此，K12阶段的青少年将是创客教育的关键人群。但是只针对少部分儿童开展创客活动，显然不是教育者的职责所在，更不要指望少数人的创客教育能成为推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。 　　但让人欣慰的是，教育界领导和创客先驱者们，为我们提供了强力支持，探索出了很多努力