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创新班级活动形式聚力提升教学质量研究 　　摘 要：学校要注重班级活动，这对于学生的成长成才具有重要的作用。文章从创新班级活动形式以吸引学生、班级活动可以增强班级凝聚力、教学质量是班级活动的最终目标等方面研究创新班级活动形式聚力提升教学质量。 　　关键词：创新；班级活动；凝聚力；教学质量 　　中图分类号：G451.6；G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0100-01 　　学生的成长需要是通过各种形式的活动来得到满足的，其与教学质量之间的关系，可以借助于“汝果欲学诗，功夫在诗外”的隐喻来理解。如果说“教学质量”是“诗”的话，那么诗外的功夫就是以各种形式存在的班级活动。 　　一、创新班级活动形式以吸引学生 　　严肃的说教有短效而无长效，而形式新颖的活动则更容易起到潜移默化的作用。现在的学生既有理性思考的特征，又有乐于接纳新事物的特点，这就为班级活动形式的创新留下了广阔的空间。一次期中考试，班级几门学科的成绩普遍不理想，学生非常沮丧，班主任也很郁闷。但粗暴地批评学生，只能让他们自暴自弃，同时也不利于班务管理水平的提升。于是，利用课余时间跟班委商量：考试成绩不理想的原因到底是什么？在这个私下场合，班委们畅所欲言，总结之后，达成三点共识：一是学习态度不认真，很多学生听课效率比较低，课后作业完成质量较差；二是班级凝聚力不强，没有形成良性竞争的氛围；三是部分学科老师的课过于严厉，并且讲得太多，学生思考的时间不够。有了三点共识之后，班主任将班干部分成三组，每组确定一个活动，以分别解决一个问题，然后利用班会课及课余时间进行这几个活动（邀请各学科老师参加）。第一个活动是短剧“听错话”：甲学生扮演修锁工，乙学生扮演主人。修锁过程中，甲学生说“Give me the keys”，然后乙学生满脸疑惑，一动不动，然后甲学生又重复一遍，随即就看见乙学生抱着甲学生并“吻”了上去。这个活动就一句关键台词，而最后的一抱一“吻”，引得学生们哈哈大笑的同时，也引发了学生的思考：怎么会这样？而进一步的问题则是：怎样才不会听错？第二个活动是调查报告：学习委员收集开学以来各学科各种形式的作业，并以图片的形式呈现，学习委员还别出心裁地动员部分同学的家长拍摄学生在家做作业的视频（有的家长还是偷偷拍的）。在报告中提出这样一个问题：怎样完成作业更有效？（师生都会自觉思考这个问题）。第三个活动是拔河活动：由体育委员出面，邀请其他班级定期举行拔河比赛（不接受邀请则下挑战书）。拔河是传统的活动，有着很强的提升班级凝聚力的作用。这些活动是在传统基础上有继承有创新，尤其是前两个活动，围绕班级存在的问题，以自编剧的形式出现，其中又渗透当下时髦的电视栏目的元素，深得学生喜欢。 　　二、班级活动可以增强班级凝聚力 　　在班级活动中，遵循满足学生心理需要的原则，就能确保凝聚力的形成。学生的心理需要首先表现为参与需要，事实证明，即使成绩不理想的学生，也有参与班级活动的需要。因此，班级活动的设计必须满足每一个学生的参与需要，这种参与未必是身体的参与，关键是思想的参与。如上面所说的活动中，即使旁听者，只要能被吸引即可。在后来的活动中，除了自编自演小话剧、体育竞赛等形式之外，还有其他活动形式。比如，晨会五分钟演讲；目的在于促进同学之间全方位发展的一学期一次的晚会；发动全体学生搞班级文化建设活动――在教室内开辟不同的地方分给小组，然后由各小组自行设计并布置。学生的心理需要还表现为成就需要，事实上学生在这些活动当中，确实会因为自己的一些表现而获得成就感，这种成就感往往又能唤起其他学生的共鸣，从而自然产生一种凝聚力。这种需要是指向成长性的，每一个学生其心中都有一个成长目标，而只有当这个目标能够得到老师和同学们的认同时，他们才会为这个目标而努力。在上述各种活动形式当中，学生都可以以一种参与者的姿态进入到相应的活动当中去。这在客观上满足了学生的心理需要，有效地提高了班级的凝聚力。 　　三、教学质量是班级活动的最终目标 　　在进行上面三个活动的设计时，教师和几个班委商定一个思路，那就是不把目的“暴露”出来。这是一个重要的策略，因为尽管最终目的是为了提升学生的学习质量，但只有隐藏直接的目的，而让学生在自己的思考当中获得这一种认知，才是真正有效的班级活动。如在上面第一个活动中，要回答如何不听错的问题，关键显然在于提高注意力。迁移到课堂上，这种认识的价值是显而易见的。而关于作业的调查报告，则更多地让包括教师在内的所有人认识到，作业的“量”与“选择”之间的关系，即只有在一定量的基础上进行优化选择，才能使作业真正发挥作用。至于学生全体参与的拔河比赛这一活动，对于班级凝聚力的提升是不言而喻的。 　　四、结束语 　　设计班级活动，在于通过学生乐于接受的形式，以