刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略.docVIP

刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略 　　摘 要：所谓探究式教学模式是指，在小学高年级语文教学中，学生在教师的引导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式对教师的教学内容进行自主学习、深入探究并进行小组交流、学习。随着基础教育改革和创新教育的发展，探究式教学在小学语文教学中的应用越来越广泛，如何更好地应用探究式教学方法成为广大小学语文教师目前亟待解决的重要课题。 　　关键词：探究式教学；小学高年级；语文教学；应用 　　《义务教育语文课程标准》中明确指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究式教学主张加强学生学习的主体地位，以学生为主体，帮助学生在教师的指导下自觉、主动地发现问题、探究问题、解决问题，进而形成自己的独特见解。探究式教学为学生学习语文提供了一种崭新的教学方法，充分落实探究式教学能够真正促成语文课程目标的具体落实。那么，在实际的小学高年级语文教学中，我们教师该如何实施探究式教学呢？ 　　一、开放课堂，发掘学生的自主探究潜能 　　民主、平等、融洽、开放的课堂氛围是落实探究式教学的一个重要前提，因为只有在民主、愉悦的课堂氛围中，学生才会自由、大胆地表明自己的想法，并在此基础上和同学自由交流、互动。这就要求在平时的教学活动中，教师要尊重学生的意见，善于倾听学生的想法，拉近师生之间的关系，和学生之间形成民主化的师生关系。 　　同时，在开放性课堂的构建中，教师首先要根据本节课的教学内容帮助学生拟定合理的探究计划，并提供具有一定引导意义的必要资料，引导学生自己去动手操作、实际探究，并帮助学生对自己的探究结果进行总结梳理。 　　比如，在苏教版小学六年级上册《麋鹿》的教学中，教师就可以运用探究式教学模式来培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，让学生在自己解决问题中感受到自豪感。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容介绍了珍稀物种麋鹿的外形特征、生活习性以及历经磨难回到祖国怀抱的艰难历程。教师就可以根据文章内容，设置出相应的探究命题，如，中国现有的麋鹿保护区有哪些，我们该如何对麋鹿进行保护？贝福特是如何进行动物饲养的，为什么他饲养的动物都很好？等等。然后创造出开放的课堂教学环境，引导学生充分利用多媒体等设备搜集、整理资料，鼓励他们自由、大胆地阐述自己的观点，充分发掘学生自主探究的潜能。 　　二、合作探究，锻炼学生的自主学习能力 　　在探究式教学活动中，教师是活动的组织者和引导者，学生是活动的参与主体，是探究者；教师的基本任务是“引”，启发学生，学生的基本任务是“探”，发现问题、解决问题。因此，在具体探究过程中，教师要正确处理好两者之间的关系，以锻炼学生的自主学习能力，保障教学目标的顺利实现。 　　教学活动是一个整体共同参与的过程，学生自身的发展离不开集体的力量，探究式教学更离不开学生间的互帮互助，只有在团体中，学生相互交流、相互学习，才能取长补短，实现最佳的教学效果。因此，合作探究是锻炼学生自主学习能力的一个重要途径。在探究过程中，教师可以先让学生自由交流自己对探究问题的看法，在交流中碰撞出思维的火花，进一步明确探究的主题；然后，在引导学生对交流中产生的疑问或普遍存在的模糊认识进行进一步的查询、探究，鼓励学生大胆质疑、积极解疑。在此过程中，教师要善于诱导，多引导学生深入思考，找不同观点。 　　比如，在五年级下册《灰椋鸟》的教学中，教师就可以在教学中运用合作探究，让学生自由结组，一起交流、探究问题。这是一篇优美的散文，介绍了灰椋鸟归林时的壮丽景象，其中作者多次借灰椋鸟的活动表达了自己的内心情感，教师就可以让每个小组自由选择自己最爱的段落或者句子，来一起探究喜欢的理由，以及其中所包含的内在情感。这样，合作探究集教师的指导与学生自主探究相结合，集传授知识与解决问题相结合，极大提高了教学效率，锻炼了学生的自主学习能力。 　　三、创新作业，鼓励学生的自主创新实践 　　在传统教学中，题海战术、大量的课后作业压得学生喘不过气来，使得他们没精力也没兴趣进行自主创新实践。因此，随着新课程的改革，教师的作业也要创新，努力减轻学生的课业负担，给予他们自由发挥自己特长、锻炼自己学习能力的空间，鼓励学生自主创新、勇于实践。 　　比如，五年级下册《月光启蒙》，这篇文章作者回忆了自己的童年时期，母亲在夏夜的月光下唱民谣、讲神话故事的温馨情景。在学完这篇文章后，教师就可以让学生自由挑选自己喜爱的段落，并根据自己的理解，画成一幅画。如果学生不喜欢画画，那么，可以自由选择用其他的方式把自己的想法表达出来，也可以找和文字意境相同的歌曲、诗歌、朗诵等，鼓励学生自主创新，勇于实践。 　　总之，小学高年级的学生都有了自己的独特见解和想法，有了独立思考的能力，如何在小学高年级语文教学中更好地开展探究式教学，需要我们广大教师进一步实践、探究。