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初中信息技术课堂教学模式的探究 　　摘 要 初中信息技术课对初中生的全面发展有着重要的决定作用。现如今，初中信息技术教学课堂出现了教学课本化，单一化等问题，导致学生学习信息技术课的兴趣大大降低，学生学习成绩普遍下降，计算机操作能力普遍下降。如何进行初中信息技术课堂教学模式多样化是每一位老师应该探究的问题。 　　关键词 初中信息技术课 课堂教学模式 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0034-02 　　随着时代的发展，社会对于高素质人才的要求越来越高，其中信息技术的学习，计算机的流利操作是坚定高素质人才的一张重要标签。所以，社会对信息技术的课堂教学要求越来越高，不论是在教学质量上还是学生的听课效率上，都更受大众的关注。信息技术课是初中的必修课程，它并不像语、数、外一样需要学生记忆很多知识点，有坚实的基础。信息技术课是计算机信息文化与计算机操作相结合的一门课程，在以后学生的工作和学习中少不了和计算机打交道，所以高素质学生必须熟练掌握信息技术这门课程，熟练计算机的操作。学生对信息技术课程的学习认真程度也取决于老师认真的课堂教学，但现如今初中信息技术课堂教学仍存在许多问题，需要老师不断去探究。 　　一、初中信息技术课程教学模式上的问题 　　1.初中信息技术教学课堂死板化 　　现如今，初中信息技术课堂老师教学普遍以简单地对学生进行课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理，尤其是在信息技术这一门需要实际操作的课程。老师只简单的进行课本知识的传授并不能促进学生对信息技术这一门课程的计算机操作能力。只让学生学习信息技术的知识不让学生去实际应用，这样学生的课堂效率就会大打折扣。初中信息技术这一门课程有一些知识如果不进行实际的计算机软件系统操作会被学生荒废，学生也不会应用，比如：photoshop这一软件系统需要对照片等进行细致的修改课本上的实际操作步骤并不全面，需要学生打开photoshop这一个软件进行滤镜等的实际操作。但大多数老师的教学模式就是让学生看懂课本知识就可以了，太过死板，这样大大降低了学生学习信息技术的积极性。 　　2.忽视课堂互动教学 　　初中信息技术课堂老师有一个“以老师讲，以学生听为主”的错误观念，忽视了课堂上与学生的互动。互动教学可以大大提高学生学习信息技术的学习兴趣，并能使学生更快的提高对初中信息技术重点知识和重点操作步骤的记忆点。但是，老师在进行课堂教学时，只是将复杂的课本知识僵硬地传达给了学生，不去了解学生们对于知识的反馈和理解，不去探索可以怎样更好的教学，不与学生进行互动、互相反问、举一反三，不引导学生去自己思考出知识点，去自己实际操作，不让学生自己去应用所学知识进行简单计算机的操作，这样会给学生带来思想上很大的惰性，对老师产生依赖性，对学习产生厌烦心理。比如：老师进行PPT的教学时，只简单的告诉学生在菜单栏有什么工具，学生可以根据课本上的知识怎么来操作，而不是进行一个试教，简单制作一个PPT文件，一步一步引导，去询问学生应该怎样去加入动画，加入音乐，加入图片。这样的教学模式只能打击学生想要进行实际操作的热情，使其养成只听老师讲、不去明白、不去思考，只死记硬背知识的错误想法，后果很严重。 　　二、初中信息技术课堂教学模式的改善措施 　　1.课本知识与计算机操作相结合 　　老师在进行初中信息技术课堂教学时应当在进行课本知识教学的同时，在学生学习积极性最高的时候进行实际的计算机软件操作。这样既可以使学生当堂巩固复习所学过的信息技术知识，还能锻炼学生的动手操作能力，使学生的学习效率大大提高，使学生对信息技术这门课程的喜爱度提高。比如：在进行WPS教学时，就需要老师提前编辑好一段文字，在讲到WPS操作这方面的知识时，引导学生在计算机上一步一步的进行文字的操作，插入页眉页脚、调整字体大小、颜色、插曲表格、插入图片等，在进行试教完毕之后，老师可以让学生自己回忆，结合所学知识再重新操作一遍。这样将讲授课本知识与计算机实际操作相结合的教学模式很受学生欢迎，值得老师们应用。 　　2.加强互动教学 　　在讲授知识点时，老师应该用反问互动的方式对学生进行教学，比如：在讲授excel表格制作的时候，老师用这种反问互动的方法引导学生去思考出要讲的知识点，而不是老师自己把要教授的知识点直接交给学生，这样没有一点教育效果，并且学生记忆不深。老师让学生将自己制作表格遇见的问题一个一个问出来，再引导学生一步一步去解决这个问题，一步一步去操作。使学生学会独立思考，重点记忆知识点等。这一方式也需要老师做好充分的课前准备，知道在哪一个知识点和学生进行互动教学，怎么引导学生按着自己的逻辑一步一步想下去，琢磨出自己需要记忆的知识点。所以，老