初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策研究.docVIP

初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策研究 　　摘 要：课堂提问在初中课堂教学中扮演着至关重要的角色，教师能够通过课堂提问了解学生的知识掌握程度，同时也能够有效调动课堂氛围以及学生的思维能力，从而提升课堂效率。当前，多数初中思想品德教学中课堂提问还存在着许多不足之处，如何进行有效改善，需要教师作出进一步的思考。 　　关键词：初中思想品德；教师；课堂提问；问题；对策 　　一、课堂提问存在的不足之处 　　1.教师因素 　　据相关研究表明，多数初中教师无法意识到思想品德课程的重要性，在思想品德学科的教学过程中，缺少对课堂提问的重视，课堂提问的实践能力相对偏弱，造成当前初中思想品德课堂提问无法发挥出其应有的作用。首先，教师未能充分认识到该课程对初中学生自身的道德发展起到的促进作用，将教学目标偏向学生成绩的提升，忽略了该课程包含的教育价值，此观念对思想品德教学中课堂提问造成了不良的影响。除此之外，多数教师未能依照教学内容对课堂提问精心设计，对课堂提问的质量造成极大的影响；其次，在教学实践当中，教师应通过有效的课堂提问来培养初中学生对思想品德课程的学习兴趣，加深对该学科知识的理解以及掌握，从而提升初中学生自身的道德认知水准。由于教师对课堂提问的轻视，造成当前课堂提问中存在着许多的不足；最后，教师的实践能力相对偏弱，无法有效进行课堂提问，也是当前思想品德教学中课堂提问出现问题的主要原因。 　　2.学校因素 　　当前，初中学校普遍缺乏对思想品德课程的重视，对其理解较为片面，在制定教学目标时，往往只将提升初中学生主科成绩以及提升学校升学率作为目标的重点，忽略了思想品德学科对初中学生道德发展的促进作用。另外，学校在对思想品德教师进行专业培训时，通常培训的重点注重灌输理论而忽略教学实际，无法吸引教师积极主动地参与到培训中，对教师专业培训的成果造成了一定的影响，进而对教师专业素养的提升造成了极大的影响。 　　以上因素对初中思想品德教学中课堂提问均造成一定程度的影响，促使其出现了许多的不足之处，主要体现在以下方面：（1）提问方式相对较为单一，提问缺乏趣味性。（2）所提问题多数围绕理论知识，缺少对初中学生内心需求的关注。（3）提问问题较为浅显，缺乏足够的探究性以及创造性。（4）问题设计缺乏层次感，对难度较大的问题没有进行适当的铺垫。（5）课堂氛围不平等，学生自主发言的现象较少。（6）提问密度较大，学生缺少充足的思考时间。 　　二、课堂提问优化策略 　　针对当前初中思想品德教学中课堂提问呈现的不足之处，应从学校以及教师方面提出相应的优化措施，以改善课堂提问的成效。 　　首先，初中学校应给予思想品德学科足够的重视，不能将教学目标完全锁定在提升学生分数上。应定期组织本学科的教师进行专业培训，培训内容应注重理论知识与实际教学相结合，能够提升教师的专业素养，促使教师在教学过程中能够对教学方式以及教学手段进行深入的探究，在课堂教学中能够合理运用课堂提问，从而发挥出其应有的作用。 　　其次，教师是课堂教学的主要实施者，教师采用有效的教学手段，对课堂提问的优化起到至关重要的作用，具体措施可参照以下几点： 　　1.合理设计提问的问题 　　课堂提问中问题的设计尤为重要，恰当的问题能够有效吸引学生的注意力，激发初中学生的学习兴趣。除此之外，发散性的问题能够有效培养初中学生的思维创造性。因此，教师在备课时，应对课程内容进行深入的理解，根据课程内容精心设计具有针对性的问题，并且依照初中学生的性格特点，设计具有趣味性与发散性的问题，促使在激发学生学习兴趣的同时，有效培养初中学生的思维创新能力。另外，教师应根据知识的逻辑顺序设计出具有层次性的问题，从易至难、从浅至深，并且根据学生的差异进行相应的提问，引导学生通过现有的知识去处理新的问题。 　　2.创建平等民主的课堂氛围 　　传统的思想品德课堂中，占据主体地位的通常是教师而非学生，严肃的课堂氛围导致学生无法积极主动地发言，要使此现象得以改善，教师需创设平等民主的课堂氛围，重视学生的主体地位。学生在和谐的课堂氛围中才能够敢于面对教师的提问，且以积极平稳的情绪对问题进行分析与解答。与此同时，教师需有效引导学生自行发问，促使其能够主动表达在思想品德学习中遇到的疑难问题，在提升课堂提问质量的同时，也能够帮助学生更加深入地理解课堂知识。 　　3.熟练掌握提问的技巧 　　教师在思想品德教学中，应对课堂提问的每个环节进行认真分析，熟练掌握课堂提问的细节内容。例如，把握适当的提问时机，在提问时给予学生足够的思考时间，学生进行解答后给予正面的教学评价等，促使课堂提问能够科学、合理地应用于思想品德教学中。 　　思想品德学科对初中学生的品德发展能够起到积极的促进作用，课堂提问是思想品德教学中较为有效的教学手段，