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初中数学思维多元化教学研究 　　数学家拉奥曾这样说过“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量”.这说明数学是一门十分重要的学科，而初中阶段的数学知识可以为学生以后探索数学奥秘奠定基础.数学思维多元化教学是一种创新型的教学方式，对初中数学的教学具有重要作用，对学生思维发展也起着相当重要的作用，所以对其进行探究意义重大. 　　一、数学思维多元化教学的含义和作用 　　思维多元化是指突破原有的思维模式，从多个方面对事物进行思考和分析.数学中的很多内容都可以体现出思维的多元化，包括对平面与立体的研究，文字与数字的研究等.通过学习数学可以对自身的思维逻辑进行充分的挖掘，如果人一直从单方面思考问题，思维方式就会被固定，因此，需要转变思维方式，只有这样才能发散思维，以多样化的方式来思考问题.数学思维多元化教学就要求教师要积极引导学生从多个角度来分析和思考问题拓展学生的思维，让学生学习的主动性和积极性充分调动起来. 　　传统的应试教育的压力下，为提高数学的学习成绩，都是利用题海战术，学生经过大量的习题的练习虽然可以熟练掌握解题方法，当时为了追求解题速度，学生一般使用一种解题方法，长期下来，思维模式就会被固定，学生自主探索能力无法得到培养.多元化思维教学培养学生的多元化思维模式，不但要帮助学生提高学习效率，也要有利于学生成长和发展. 　　二、数学思维多元化教学现状 　　目前还有很多初中依照传统的教学模式来开展数学教学，模式比较单一，对理论知识学习过于注重，不注重实际应用的能力.都是通过试卷考试对学生的学习效果进行检验，以分数的高低对学生的数学能力进行评价.这样的教学理念下，过度注重学习结果而忽略学习过程，无法激发学生对数学学习积极性，对学习数学失去信心，影响教学效果.随着时代的进步，教学理念的转变，新的教学模式在数学教学中得以实践，数学思维多元化教学被提出，并逐渐应用到初中数学教学中得到推广使用. 　　三、思维多元化教学的主要内容 　　1.要求扎实的基础 　　思维多元化教学的实施的前提条件是要求学生有扎实的知识基础，学生只有掌握了扎实的基础，才能利用多元化思维思考问题.例如，当进行三角函数的教学中，如果想要促使学生用多元化的思维来解答相关问题，就要求学生要熟悉掌握各种三角函数公式、定理以及公理，在对这些知识熟悉掌握之后，学生才能根据这些知识，从多个不同角度来解答问题. 　　2.课堂教学以学生为主体 　　传统的数学教学中，教师在课堂上占主导作用，相对学生的地位被动，教师只是在课堂上对学生进行知识的灌输，没有激发学生学习的积极性，导致学习效果不佳.在多元化思维教学模式下，学生是课堂的主体，教师在学生的学习中起引导作用.多元化思维教学要求教师与学生进行深入的交流和沟通，对学生进行有效的监管和指导，并鼓励学生对未知的知识进行探索研究，拓展学生的思维. 　　3.多元化的教学过程 　　兴趣是学生好学的最好老师.在初中阶段的数学学习中，兴趣显得同样十分重要.很多数学概念和知识点都是抽象和复杂的，为了让学生更好的学习，教师要注重提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情.在知识的讲解过程中，教师要充分利用多元化思维来进行数学的教学，首先要用丰富多彩的内容来吸引学生的兴趣，如利用一些教学设备来对知识进行演示，或者让学生亲自观察和动手操作来对知识进行验证.另外，教师在进行知识的讲解过程中，要尽可能将抽象的知识形象化，把知识和实际生活联系在一起，让学生更容易对知识理解，对知识的记忆更加深刻. 　　4.多元化的学习方式 　　在课堂教学中，教师要给学生充分的自由，让他们充分发挥自己的思维能力，而且要培养他们独立思考的能力.教师可以结合学生实际学习情况，编写数学题目，让学生小组合作讨论问题，而且要求学生运用多种方法解决问题.这样不仅培养了学生的探究能力，而且也能培养学生之间的团队合作精神.教师要注重学生的知识应用能力，鼓励学生学以致用，把在课堂上所学的知识运用到实际生活中，加深学生对知识的理解，巩固所学的知识. 　　5.多元化的教学方式 　　教师在培养学生多元化思维的同时要注重利用合适的方式，因为班级里的学生在性格、基础水平、学习习惯以及学习能力等方面都具有很大的差异，因此针对不同的学生，教师要因材施教，考虑多种情况进行多元化分层教学.例如，对于性格比较内向的学生，因为其不善于和别人进行沟通和交流，可能影响其学习的进步，教师要积极引导这一类型的学生与他人合作和交流；对于基础水平较低的学生，教师要积极鼓励学生，给予学生足够的信心，让学生相信靠自己的努力可以提高学习成绩；对于思维比较活跃的同学，教师要引导其将优势利用在数学的学习当中，鼓励他们对问题进行探索，以拓展他们的知识面. 　　思维多元化教学模式在初中的的数学教学中具有很大的利用