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初中数学教学的有效性探究 　　摘 要： 初中数学教学的目的在于发展学生的逻辑思维，提高学生的创新能力，并为高中数学学习打下坚实的基础。在新课改背景下，如何利用有限的课堂教学时间实现良好的教学成效，是初中数学教师必须思考的问题。积极探索提高教学有效性的方法，是初中数学教师义不容辞的责任。 　　关键词： 初中数学教学 有效性 创新教法 激励教育 趣味性教学 　　随着新课程改革的不断深入，初中数学教学中，创新性的教学模式逐步取代“填鸭式”的教学模式。对于初中学生来说，学好初中数学对逻辑思维能力的培养、奠定坚实的数学基础、提升数学的综合能力等都具有十分重要的意义，基于此，提升初中数学教学的有效性是初中数学教师必须重视的问题，在近几年的初中数学教学中我对这一问题有了一定的认识，在此进行总结。 　　一、调动学生的主观能动性 　　在新课改背景下的初中数学教学中，学生占据绝对的主体地位，只有秉承“以人为本”的原则，才能实现真正有效的初中数学教学，因此在初中数学教学过程中，教师应想方设法调动学生的主观能动性。初中数学教师应积极更新教学理念，转变传统的“一言堂”、“填鸭式”教学模式，通过合理的引导、鼓励、指导，使学生主动学习、高效学习。例如，在初中数学教学中可以通过开放性作业的方式调动学生的主观能动性。在每个单元、每个知识点的教学完成后，教师可布置一些开放性较强、思维量较大、具有一定难度和多种解题方法的课后作业，鼓励学生通过自主思考或小组合作学习完成作业。通常面对这类课后作业，学生首先会独立思考，再与学生交流讨论，最终得到多种正确的解题思路。这样一来，学生的自主创新能力、独立发现问题和解决问题的能力，以及与人交流的能力均得到提高，在这样的基础上，他们学习数学的综合能力自然得到有效提高。 　　二、创新教学方法 　　积极创新教学方法，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时为学生学习数学提供多种思路与方法，进而使教学的整体成效得到改善。在初中数学课程中，函数教学是十分重要的环节。通常在初中三年级开展函数相关概念与知识点的教学，从以往的教学过程中我们发现，教材往往只给出函数的概念、相关方程等简单的知识介绍，教师往往只是对函数方程的含义、用法、解法进行介绍，导致许多学生记住函数的概念、一些方程式，却不知道如何应用他们解决数学问题。为了解决这一问题，笔者采取了数形结合的教学方法，期望通过将函数、图形相结合使学生更好地理解函数、应用函数。实践证明：数形结合的教学方式切实提高了学生对函数的了解程度，使其对抽象难懂的函数有了更准确的把握。高中阶段的函数知识将更丰富，而数形结合的教学方法无疑为学生今后学习函数知识、解决相关数学问题提供了更多的思路。 　　三、进行激励教育 　　初中学生年龄较小，且刚刚步入青春期，情绪上具有一定的不稳定性，学习上的失败或成功对其学习的兴趣与热情影响显著，而教师的认可、表扬、激励、鞭策往往能使其树立自信，获得学习的动力。因此，在初中数学教学中，教师应积极开展激励教育。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这对初中教师而言同样适用，初中教师应以宽容、理解、关怀的心态面对学生，密切关注他们的学习表现，捕捉他们智慧的闪光点，并毫不吝啬地进行鼓励。如此一来，学生在学习数学知识的自信心得到提升的同时，也更信任和喜欢老师，更愿意与之交流，毫无顾虑地将自己在学习中的困惑、心得说给老师听，为老师今后的教学提供宝贵的参考意见。由此可见，激励教育于学生的学习，于教师的教学均有积极的作用，能够显著提高初中数学教与学的有效性。 　　四、开展趣味性教学 　　寓教于乐的教学方式，往往能最大限度地吸引初中学生的注意力，激发其学习兴趣，使其积极主动地参与学习活动。因此，在初中数学教学中应结合教学内容适时开展趣味性教学，如游戏教学法就是一种可行的教学方法。采用游戏教学法时，学生因学习活动具有较强的趣味性而主动参与“游戏”，在娱乐中学习，在学习中获得乐趣，使数学这样一门看似枯燥的学科变得生动有趣。例如在初中数学几何知识教学中，教师应结合教学进度适时开展“辅助线”游戏教学活动，即将学生分为若干学习小组，由教师给出特定的几何图形，让各个学习小组分别讨论如何作辅助线，再结合图形特点提出相应的问题，并对问题加以变化，引导学生从多个角度思考如何作辅助线。通过以往的教学实践可以看出，班上几乎所有的学生都能通过小组合作学习参与“作辅助线”这一课堂活动，且积极回答老师提出的问题。最终在生动有趣的游戏活动中，学生很好地掌握几何知识，对各种几何图形性质、特点的了解更深入，对今后几何知识的教与学打下坚实的基础。 　　综上所述，初中数学教学的目的在于发展学生的逻辑思维，提高学生的创新能力，并为高中阶段的数学学习打下坚实的基础。在新课改背景下，如何利用有