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初中文言文教学思路探究 　　 内容摘要：文言文是我国历史悠久的古老文学艺术，其内容广博，雅俗兼具，堪称经典。然而由于相隔年代久远，字词晦涩难懂，因此难以获得学生的青睐，成为了令很多学生头疼的难题，而一些语文教师在文言文的教学中也深感困惑，不知道如何进行文言文教学。为此，笔者将从三个方面对文言文的教学思路展开探究。 　　 关键词：文言文教学 诵读 归类与综合 课外延伸 　　 文言文是古代文人雅士的经典之作，在初中语文教学中，有很多的文言文课文，需要学生加以掌握。中考中也有很大一部分文言文相关知识点的考查成分，因此文言文应该作为语文教学的重点。但是新时代的中学生对此并不买账，他们喜欢新鲜事物，对佶屈聱牙的古文并不感兴趣，教师在教学中也过于注重文言文字词的讲解，使得文言文枯燥无味，令学生头疼不已。那么，如何在新课标的要求下，挖掘文言文教学的有利因素，根据课堂教学，提高学生学习文言文的兴趣呢？笔者根据多年的教学实践，总结出以下教学方法。 　　 一.加强文言文诵读 　　 对于文言文的学习最重要也是首先要做的事情是熟悉文章并且通顺阅读出来。那么，我们可以把它分为四步来做：首先，听读文章，读准字音。这个环节在培养学生对于文言文的兴趣方面显得尤为重要，这是不容忽视的一点。老师在阅读时要带着感情去读，用自己的感情去感染同学。当然，如果实际条件达不到的话，可以给学生播放朗读带，让他们在听的过程中感受文章的意境和美感，从而培养他们的阅读兴趣。其次，合读文章，确定节奏。学生在这一环节就是在随着老师或者朗读带朗读的同时，也要标注朗读节奏，对于那些不易于确定的地方则需要理解文章的意思之后再进行标注，否则语句读起来就很不通顺。再次，分读文章，揣摩其意。在这一环节，老师可以通过设立角色朗读、分组朗读、音乐伴读、竞争阅读等读书方式，提高同学们朗读的激情，并且促进学生们养成爱好朗读的好习惯。最后，通读文章，知晓全篇，在整体上了解全文。 　　 二.对文言文进行归类与综合比较 　　 对于文言文的学习是有些困难的，比如说对于词语的解释方面，一个词语就有很多意思，古代和现代的异词，古今通假字等等.需要老师进行归类总结，启迪学生做到反思。以《岳阳楼记》为例，在文章中“而或长烟一空”、“或异二者之为”中的“或”字的意思是完全不同的，对于前一个的解释是“有时”，后一个的意思是“或许”。而《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”字，它的解释是“有的人”。通过将这些文言文涉及的词语进行归纳，学生就能够很好地理解其中的意思了，并且在笔记中举例说明，也方便了以后的复习。对于古代和现代的异词，需要将古代含义和现代含义进行比较学习，从而更有益于学生记忆。对于通假字的学习，可以通过列读音、通什么字、意义这三方面做成表格，更加分明易记。 　　 三.完成课内到课外的延伸 　　 学生对于文言文的学习并不是只是停留在课堂上，可以在课外给学生介绍一些文章，这样有助于学生开拓视野，对于文章学习不局限于一处，同时也可以增加一些与课上相似的文言文知识给学生作为补充。比如说在学习《阿房宫赋》时，可以将其中建筑的历史背景进行补充学习;在学习《〈论语〉十则》时，可以将《论语》作为课外作业;在学习《三峡》时，可以他人的与其相似之处的诗词进行比较等等。在教学形式的设计方面必须把培养学生的主动性、调动学生积极性放在首要位置，改变学生原先的被动学习习惯，在学习好课堂上的文言知识之外，融会贯通，学习课堂外的文言文章。 　　 四.结语 　　 除了以上介绍的几种文言文教学方法之外，文言文的学习方法还有很多，这里就不再赘述。大体而言，文言文的学习要把握好一个原则――粗中有细，文言文既需要我们从大处着眼，了解文章的行文思路与结构特点，又需要我们从细微之处去细细品味感悟，了解字词含义，透过字词赏析文章。在文言文的教学中，语文教师应身体力行，更新观念，优化教学，不断提升我们的教学水平，提高我们的教学质量，不断革新创造，让中学生走近古诗文，亲近古诗文，让优秀的文化内化成其自身的修养，成为其思想的精髓，获得其个体素质的提高。那么，古诗词深厚的内蕴美及博大精深的造诣，一定会一代接一代地传承下去，这颗文明文化中的璀璨明珠一定会在每一个炎黄子孙的心中灼灼发光，它的光辉将会照亮整个世界。 　　 参考文献 　　 [1]艾刚.新课改视野下的中学文言文教学摭谈[J].学生之友（初中版）（下），2011（06） 　　 [2]杨东增.初中文言文教学低效归因及应对策略[J].科学大众（科学教育），2011（02） 　　 （作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中学） 4