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初中英语教学中分层教学法的有效应用探究 　　摘 要：在素质教育和生本教育观念得以贯彻实施的新时期，初中英语教学应立足学生这一学习主体，致力于教学方法的创新变革。与古代教育倡导的因材施教理念趋同，分层教学法契合学生群体差异性要求，在初中英语课程教学中能够有效穿插应用。从初中英语教学中采用分层教学法的重要性入手，分析分层教学法的理论依据，然后总结分层教学法在初中英语教学中的应用要点。 　　关键词：初中英语；分层教学法；应用要点 　　在初中教育中，各学校面临的学生生源情况较复杂，涉及城市及农村的众多义务教育接受者，学生群体在个体素质、学习能力上有很大的差异性及特殊性。分层教学法的出现及应用在应对学生英语学习差异性，促进学生英语技能共同提高方面起到了显著的改善作用。 　　一、初中英语教学中采用分层教学法的重要性及其理论依据 　　1.初中英语教学采用分层教学法的原因及意义 　　从初中英语新课改制定实施的教学标准及教学目标看，初中英语教学应明确学生的学习主体地位，贯彻生本教育的思想，尊重学生的个性差异，以此来组织实施初中英语教学过程。初中英语教学对学生的英语语感，英语基础词汇理解、英语语法学习、英语语言交流都提出了极高要求，而不同层次的初中生在学习能力上存在客观差异及不同，分层教学法突破了原有的“一刀切”英语教学模式，倡导采用层层递进、因人而异的教学原则，在尊重学生个性表现的基础上，在英语备课、英语教学组织、英语实践应用、英语考核评价中针对性地发掘各学习层次学生的优势，实现了既调动不同层次学生英语学习积极性，又借助个性化教学方法，同步提高各学生群体英语基本技能的目的。 　　2.初中英语教学中分层教学法的理论依据 　　初中英语教学中采用分层教学法，主要基于以下几个教育理论：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是针对不同的学习主体，通过采用不同的教育方法，使之充分发挥自身的个性色彩，消除不同学习主体之间在接受知识方面的矛盾，达到不同群体在保留自身个性的同时，实现学习层面上的共同提高这一目标。其次，智力多元化理论。智力多元化理论重视并强调个体的智力价值，而不同个体间不同类型的智力既反映出个体的差异性，又体现出智力的多元化。分层教学法借鉴吸收智力多元化理论，可以通过不同方式的英语教学，提高各层次学生英语学习技能水平。第三，小组合作理论。小组合作一方面给予个体差异充分的重视，另一方面更注重借助小组成员的互补，使学生能够围绕学习目标，共同达到预期的英语学习任务。 　　二、初中英语教学中分层教学法的应用要点探究 　　1.科学合理地做好初中英语学生群体的分层划分 　　分层教学法的应用，应以教学对象的合理分层为基本前提，围绕初中学生群体，初中英语教师应首先做好学生英语知识基础及英语学习能力的调研，根据实际情况，结合教师的教学经验，对不同层次学生英语学习中面临的学习难点及瓶颈加以梳理，然后划分出基础组、提高组及优秀组等各个层次的学生。 　　2.明确初中英语分层教学的基本目标，掌握分层教学的进度 　　在初中英语分层教学基本目标的确立上，要立足于不同层次学生的英语学习能力差异，在参考初中英语学生组别分层的基础上，对各层次学生的英语教学目标进行等级划分及分解，促进三个组别层次学生英语能力的共同提高。而在初中英语分层教学的进度控制上，要针对不同层次学生英语学习内容的紧迫程度，对英语教学教材进行整合，既使各层次学生能够全面学习英语教学纲要中涉及的基本知识，又能够通过相应的课外及线下英语实践活动，兼顾各层次学生的英语应用需求。成立英语课外学习小组，全面锻炼各层次学生英语听说读写能力，是推进分层教学进度的一个有效方法。 　　3.注重在英语考核环节实施英语分层考核方法 　　初中英语教学成效最终反映到初中英语教学考核中，这也是衡量初中英语教学质量的一个主要途径。分层教学法侧重激发不同层次学生英语学习的主动性，由于在分层教学的重点及进度上存在差异，相应的，在进行初中英语考核时，也应根据不同层次学生群体的客观差异属性，采取分层化的考核方法。例如，针对基础组学生，应重点考查学生英语基本词汇掌握情况；针对提高组学生，要考察其语法结构、句式掌握情况；针对优秀组学生，侧重考核其英语实际应用能力，以此提高各层次学生的英语学习效率。 　　作为初中英语课程而言，受课程本身特点制约，初中学生的英语学习状况不够均衡，要使各学习层次的学生能够紧跟英语教学进度，采用分层教学法至关重要。初中英语教师应注重在学生分层设置、学习目标确立、学习进度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以达到最佳的英语教学效果。 　　参考文献： 　　[1]赵淑君.初中英语分层教学初探[J].考试周刊，2010（15）. 　　[2]陈扬.由“良莠不齐”看分层教学：谈初中英语