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初中英语阅读教学现状与策略摭谈 　　阅读是英语学习的重要途径，同时，作为一种工具，也能帮助学生更好地获取科学、技术方面的知识。目前，初中学生的阅读水平整体不高，原因主要有两方面：一是学生没有足够重视，二是教师的教学可能存在问题。 　　一、初中英语阅读中学生的问题 　　1.词汇量缺乏和语法知识混乱 　　单词的积累和语法体系的建构，是英语阅读的基础，缺一不可。有些学生词汇量缺乏，因此在阅读时无法理解文章的内容；有些学生虽然积累了一定的词汇量，但是语法知识不扎实，也无法领会文章的主旨。 　　2.没有养成良好的阅读习惯 　　习惯具有强大的力量。在英语学习中，无论是较强的学习能力还是较强的阅读能力，都需要以良好的阅读习惯为基础。很多教师可能会建议学生通过查阅辞典、参考句子翻译，或者多做练习来提高阅读能力，但真正能够提高阅读能力的有效手段是培养学生良好的阅读习惯。因为没有良好的阅读习惯，就无法掌握正确的阅读技巧和阅读方法，从而使阅读能力停滞不前。 　　二、初中英语阅读中教师的问题 　　1.教师忽视学生个体差异 　　学生之间一定会存在差异，阅读水平也不尽相同。如果教师在授课时用同一标准要求学生，忽视学生的个体差异，不能根据学生的能力灵活布置学习任务，那么那些基础较弱的学生会因为阅读困难、作业错误率高而越来越没有信心，逐渐丧失对英语的兴趣。 　　2.课堂阅读教学的局限性 　　有些教师受传统教学模式的影响和课本的局限，认为阅读教学是对课本知识点的补充和加深，这种想法比较片面。英语阅读中包含许多关于西方文化、社会制度、生活习惯、社交模式的信息，这些内容在课本中较少出现，而恰恰这些才是阅读的重点，是更为实用的内容。很多教师却偏离中心，纠结于词句或时态的用法，而很少向学生普及文章的背景知识，犯了舍本求末的错误，致使学生在阅读过程中抓不住重点。 　　三、改进初中英语阅读教学的策略 　　1.扩展词汇量，加强语法讲解 　　一是教师应在课堂上普及生词的含义，讲解与单词相关的词组，尽量扩展生词的内涵，让学生能够举一反三，在课堂上学会更多内容，以减轻课下负担。二是教师在课堂上要教会学生正确发音，并鼓励学生通过反复诵读加深对单词的印象，从而减轻背诵的负担。三是教师还可以设置单词小游戏，寓教于乐，让学生在玩的过程中记忆单词。例如：在学习有关食物的单词时，教师可以购买饼干、牛奶、鸡蛋等食品，同时制作一些游戏钱币发给学生使用，双方共同模拟生活场景，教师扮演零售商，学生扮演顾客，双方用英语进行交流。如下面的对话。 　　师：Good morning. What can I do for you？ 　　生：Good morning. I want to buy some eggs， Do you have any eggs？ 　　师：Sure！Please come with me. How many eggs do you want？ 　　生：Five please. 　　以上食物名称可替换。这种对话方式可以加深学生对单词的记忆、提高学生的口语交际能力和对英语的学习兴趣，是一举三得的好办法。 　　在语法方面，教师在课堂上要抓住重点。如从句、时态等是阅读中经常出现的重点语法，教师要精讲。同时，让学生根据语法规律在课堂上进行造句练习，以及多种不同语法间的相互比较。而在比较时，放在同一语境下更能一目了然。如下面的例子。 　　我打他。I hit him.（一般现在时） 　　我正在打他。I am hitting him.（现在进行时） 　　我昨天打了他。I hit him yesterday.（一般过去时） 　　我即将去打他。I am going to hit him.（一般将来时） 　　我已经打过他了。I have already hit him.（现在完成时） 　　通过相同语境但不同时态的例句比较，学生能够对语法结构有更清晰的认识和理解。但是仅有讲解还不够，教师还要合理布置相应的语法练习题，在下一次的课堂上答疑。 　　2.开设阅读课程，培养良好习惯 　　教师可以每周开设一节英语阅读课，以了解学生课外阅读的效果，发现问题，并提供方法指导。在阅读课上，教师所提供的阅读材料要以初中学生感兴趣的、难度适当的简短文章为主。教师要在学生开始阅读之前，逐步告诉他们正确的英语阅读方法，如：怎样浏览全文，读懂大意；怎样标记生词以方便随时查看或记忆；怎样分辨句子的时态、结构；怎样通过全文翻译加深对文章的理解和把握等。 　　教师要特别关注阅读水平较差的学生，纠正学生的不良阅读习惯，并定期检查读书笔记，切实帮助学生提高阅读能力。 　　3.重视个体差异，制订不同方案 　　教师要了解每一个学生的英语阅读能力和现有水平，了解学生在阅读中的困