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初中语文课堂教学中提问的艺术 　　[摘 要]课堂提问是各学科教学的重要环节，新课改的实施让更多的教师重视起学生在课堂上的主体性，然而，在目前的教学过程里，大多数教师提问的角度与形式还是较为古板与随意的，没有考虑到学生的兴趣点和提问的效果。这使得课堂提问环节仍然被学生所厌烦，因此，在语文教学中如何把握好提问的尺度与艺术性成为教师们当前需要解决的一个重要课题。 　　[关键词]初中语文 课堂教学 提问 　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号2016）300035 　　在教学中，教学方式方法的不同关系到教学效果的优劣，因此，教师应探寻课堂教学中的艺术性提问，在问题设置时要标新立异，力求让精彩的课堂教学提问能启发学生的灵感，发挥自己的想象空间，使学生们的思维更加活跃，从而师生之间的交流也更加和谐。本文结合自身的实践教学，从以下几方面谈一谈关于语文课堂教学的提问策略。 　　一、提问要围绕教学目标 　　一切教学目的核心都是围绕着教学要求展开的，因而，教师在设计教学问题的过程中，要以教学重点、难点为依据，同时把学生的实际情况结合起来，设置一些更加具有特定性和启发性的问题，这样就会一方面考察了学生对于所学知识吸收和理解的情况，另一方面加深了学生对于教学重点的印象。 　　如在学习《两小儿辩日》这篇文章的时候，两个孩子进行的辩论，连孔夫子都无法分辨出孰是孰非，因此我们需要知道的是，这个文章想要告诉我们的并不是哪个孩子的观点正确，而是要让我们明白对待同一事物、同一问题，我们从不同的视角看问题，所得出的结论也会有差异。除非是数学的固定得数，不然很多事情都不存在绝对的正确和错误。因此，在这篇文章设计问题的时候，授课教师要把文章所表达的这层深意即教学重点包括进来，让学生学会用辩证的眼光看待事物。 　　又如在讲解小说《故乡》时，学生们大都会对“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”这句话理解得不够透彻，为此，在教学时教师就应该设计一系列由简到难的问题，一步步引导学生深入理解文章内涵，进而实现对这句话中的“路”的引申含义即“希望”的理解和体会。 　　二、提问要准确把握层次 　　语文教材是按照由低年级到高年级、由简单到复杂的学生层次标准设计的，也就是说，学生对于语文知识的认知过程是由浅入深的过程。于是，教师所设计的教学问题，也应该符合学生的年龄段和心理特点，带有一定的层次性。一方面，要兼顾学生之间知识水平的层次差异，问题的设计要考虑全班学生的接受情况，对于学习成绩一般的学生，设计一些与具体答案相关的问题，而对于学习成绩优异的学生，则要设计一些需要深入分析思考的问题，以满足这些学生的求知需求；另一方面，从教学效果的角度来说，要设计出一些与教材内容相关的问题，帮助学生加深对教材内容的分析与领会，还要设计一些开放性较强的话题式问题，让学生可以相互交流，展开联想，从而启发学生的思维激发他们进行探究。通过以上两方面的综合运用，让学生能够从难易得当、层次清晰的问题中全面提高自己的语文能力。 　　例如，在讲解《生命的舞蹈》一文时，教师可以通过中国残疾人艺术团表演的舞蹈节目《千手观音》作为导入，吸引学生的注意力，让学生对残疾人有初步认识，教师可以随着文章的深入逐渐提出问题，让学生通读课文后提出：“作者起初关注残疾人和小女孩时产生的感情是怎么样的？之后又产生了怎样的变化？”这样的问题学生只要熟读课文就会在文章中找到答案，而随着教学的进一步深入，笔者再提出：“‘生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。’这里边的红舞鞋象征着什么？”“你能说一说‘生命的舞蹈’的含义吗？”类似这样的问题学生就需要通过自己对文章进行分析并且加入自己的理解才能总结出答案。这样，随着对文章的深入学习，自身的阅读和理解能力都得到了锻炼和提高。 　　三、提问要充满挑战与创新 　　语文作为一门语言学科，它具有语言的丰富特性，这也就决定了语文学科的大多数问题的回答是多方面的，同一思想可以用多种表达形式表现，反之，同样的表达方式也可以代表不一样的思想内涵。对于课文来说，学生从多方面理解文章也正是我们所提倡的思维创新。因此，教师在设计问题的时候，就应该考虑到问题的挑战性与创新性，尽量设置一些不需要固定答案的问题，让学生们能够集思广益，充分发挥自己的创造力，合理想象，广泛作答。 　　例如，在学习古文、古诗词的时候，为了让学生能够深层次地认识诗人的写作经历，教师可以设置一些与创作者生活朝代、诗人性格以及与创作者的故事有关的问题，让学生们带着好奇心去搜索资料，自行分析整理。这样，让学生在学好古文的同时也开阔了视野，增加了学生的知识广度和深度。因此我们可以说，充满挑战和创新的问题可以让学生实现自主学习，还可以让学生与文章的思想达成共鸣。 　　由以上我们可以看出，