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初中英语阅读教学有效性探究 　　摘 要： 在英语学习过程中，不外乎涉及三个大方向，听力、写作和阅读，这三个方面成为组成英语考试的重要模块，其中阅读是最容易提升的一个环节，只要大概读懂文章内容，分析一些句子，就能在选择的过程中更有把握。新课程标准的不断深入，对英语阅读提出更高的要求，在初中阶段不再只是依靠大量的词汇就能顺利地阅读完文章，还要不断分析句子结构，在这样的极速改变之下，初中英语的阅读教学逐渐出现一些问题。本文就当前的阅读教学的实际情况，探讨初中英语阅读教学的有效性，旨在为提升有效性提出建议。 　　关键词： 初中阶段 英语阅读 教学有效性 　　世界上任何一种语言都存在一定的语法规则，就是为了方便学者更直接便利地学习这门语言，汉语有，英语当然也有，其中能够逐渐从中摸索到规则的训练方法就是阅读。在初中阶段，重点是适应英语的语法规则，能够形成英语的惯性思维，避免“中国式英语”的出现，阅读是学生习得语言知识的途径和培养学生自主学习能力的方法，初中阅读教学是教师需要重点关注的方面，在教学的有效性方面自然也就成为教学的关注点。 　　一、初中英语阅读教学存在的问题 　　1.缺乏阅读兴趣。 　　初中学生心理已经开始成熟，并逐渐开始产生叛逆的心理，如果没有能够让学生产生兴趣的地方，就很容易导致学生厌学，英语相对来说学习起来是很抽象的，它涉及的是另一个国家的文化特征，对于初中生来说，学习完全未知的东西很容易缺乏兴趣，这是阅读教学没有取得有效性的重要原因。 　　2.阅读方式不正确。 　　其实英语阅读是存在着一定的科学方式的，在初中阶段刚刚接触英语学习时，学生没有形成系统的阅读模式，也没有采用科学的阅读方法，导致阅读出现问题，即使是做再多的阅读训练也达不到良好的阅读效果，反而浪费时间和经历，所以纠正初中生英语阅读方式成为当下提高英语阅读教学有效性的重要方面。 　　3.教师教学观念落后，教学方式单一。 　　在英语阅读低效的原因中，不仅是学生的问题，老师中存在很大的原因，导致学生学习没有兴趣，没有找到正确的阅读方式的重要原因是教师的教学方式存在问题，教师的教学观念还留在传统教学中，认为只要学生多背多记就可以懂得所有的知识。背诵对于学习来说确实是有效的，但这样的效率是很低的。而在教学方式中，若依旧采取一言一笔一黑板，没有情景融入，没有多媒体的先进教学，这样单一的教学方式自然无法引起发育逐渐成熟的初中生的兴趣，也就导致英语阅读教学低效。 　　二、提高初中英语阅读教学有效性的建议 　　1.创设情境，增强趣味性。 　　兴趣是学生学习一门课程的主要动力，趣味性对于学生来说更是至关重要的，教师要在常年的阅读教学中，不断地找出最适合学生的趣味教学方法，这样的方法需要教师不断地积累和改进。在这里我分享一个英语教师最普遍采用的教学方式，那就是创设情境，在学生和学生、学生和老师之间通过一个语境对话之后，不仅可以增强课堂的趣味性，烘托出英语学习的开放氛围，还可以推动学生学习英语的积极性，避免因为长时间的教学导致课堂氛围过于枯燥。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，而学生也在不断地补充知识点的课堂学习中感到疲惫，所以教师不妨停下着急讲课步伐，给予学生十分钟的自由时间，教师可以综合运用多种办法创设情境，让学生通过情境对话实现语法的学习与掌握，从而提高阅读教学的有效性。 　　2.增加阅读材料，培养阅读兴趣。 　　阅读很多来源与生活，学生的阅读材料不能只是局限于课本上，老师需要了解学生的学习特点，扩大阅读教材的知识面，更多地丰富阅读材料，增加阅读时间。教师可以为学生增加阅读时间，一个星期内有一次或两次的阅读机会，能够让学生接触到课外的书本阅读，而在剩下的课余时间就可以布置一些阅读作业，让学生通过网络或其他的方式阅读一些课文相关的文章，逐渐培养阅读兴趣。初中生通过这些方式开阔了自己的眼界，接触到不同的英语载体，提高自己的阅读水平，逐渐提高阅读教学的有效性。 　　3.教师应注意自身素质的提高。 　　英语阅读的有效性提高，单靠学生努力是不够的，教师也要注意自身的提高。无论是教学观念还是教学手段都要顺应时代的发展，在学生提高能力的同时，也不要忘记为自己补充知识储量，教师每节课后都应及时写好教学后记，进行总结与反思，把教学情况记录下来，作为今后参考的第一手借鉴资料，为适应新的教学状况做充足的准备，日积月累之下，就会使自己的教育理论不断升华。同时，教师应该具有正确的人生观和价值观，以及较高的文化修养和高尚的审美情趣。阅读的教学相对来说更需要教学技巧，在掌握了某一学科的专业知识和较宽的知识面以外，教师还可以研究教学理论，掌握先进的教学方法，对于教师来说，还应关注反思的方法问题，反思的方法是多种多样的，有诗云：“横看成岭侧成峰。”人的认识因人而异