初中英语阅读教学之我见.docVIP

初中英语阅读教学之我见 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0164-01 　　教以生为本，学以悟为根。教是为了不教，学是为了活学。阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。在教学实践中，教师应该在阅读方法和阅读技巧上给学生以必要的指导。 　　1.阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式 　　1.1限时默读。任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。 步骤：①教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。②熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。③学生粗读，并找出答案。④检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。 　　在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who？ Whom？ Which？ How？ When？ Where？ 等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。 　　1.2精读。 任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。步骤：①学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。②引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。③进行逐段阅读，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。 　　在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。 　　1.3听读结合。 任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。 步骤：①让学生看着课文轻轻跟着录音读。②让学生不看课文轻轻跟读。③让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。 　　1.4读说结合。 任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。 步骤：①就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。②用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。③复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演（对话体课文或剧本）和讲故事（故事性课文）形式复述课文。 　　1.5读写结合。 任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。步骤：①进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。②进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。③进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。 　　在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。 　　1.6泛读。 任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。 步骤：①抓住主题句和关键词理解文章的整体意思。②浏览。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构，尤其注意首尾句。通过浏览回答有关大意的一般性问题。③查读。在通过浏览领会大意的基础上，进行查读，迅速找出有关的事实、数据或信息，以回答关于个别细节的问题。④通过上下文识别词义或通过字典查找词义，并做读书笔记。