历史教学中学生主动参与性的培养途径.docVIP

历史教学中学生主动参与性的培养途径 　　[摘 要] 在高一阶段的历史教学中，学生的主动参与性非常重要，影响着后续教学的开展。教师需要采用一定的策略，激发学生的学习兴趣，用自身的文化修养来感染学生，用恰当的教学语言来规范学生的行为，制定教学内容时注重现实生活与历史的结合，丰富教学形式，创新课后作业的布置形式，让学生体验学习历史的乐趣。 　　[关键词] 高中历史;课堂教学;主动参与性;培养方法 　　历史学科在高中教学阶段是一门非常重要的学科，既有深刻的历史内涵，又有丰富的生活情感。但长期在应试教育思想的影响下，一些教师只注重历史教学严肃的一面，却忽视了其活泼的一面，造成学生对历史这门学科形成单调古板的印象，缺乏学习的主动参与性。作为高中历史教师，如何在新课改教学思想的指导下，培养学生正确的历史学习观？笔者将结合高一阶段的《中国近现代史》教学，谈一谈培养学生学习主动参与性的做法。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　心理学研究表明，在探究知识的过程中，兴趣是最好的老师，它可以激发学生学习的灵感，让学生积极主动地参与到知识学习过程中。古人早就有对兴趣重要性的阐述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不是天生的，而是在后天的教育、环境影响下逐渐养成的，并在学习过程中一步步强化。培养学生的历史学习兴趣，教师可以采取多种手段，创设各种情景，来引导学生参与到历史教学活动中来，从而提高学生的主动参与性，提高学习效果。 　　（一）做好课前预习 　　为了使学生积极参与到历史教学中来，让学生感受到历史内容的丰富多彩，教师要让学生做好充分的课前准备工作。指导学生结合历史课程内容，通过网上查阅，寻找与课堂教学相关的背景资料，并用讲故事、表演等较为形象化的手段表现出来，从而提高学生的学习积极性。例如，在课前准备的时候，有的学生用演小品的形式演绎了袁世凯的形象，通过在课堂上表演，增强了学生对历史人物的认知，加深了学生对知识的掌握程度，提高了学生在课堂教学活动中的参与性，收到了良好的教学效果。当然，教师需要注意的是，无论采用哪种手段，必须留给学生充分的准备时间。 　　（二）在课堂中发挥学生的主体作用 　　新课程改革强调，课堂教学要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中来，教师要成为学生课堂学习的积极引导者和协助者。例如，在讲解“袁世凯专权”相关历史内容时，为了加深学生对袁世凯的了解认识，教师可以采取多种教学手段来激发学生的兴趣，鼓励学生以演讲、小品表演等形式来展现袁世凯的多面形象。通过新颖的教学方式让学生深刻理解辛亥革命失败的原因，激发学生的探究欲望，培养学生分析历史问题的能力。 　　二、通过教师自身来影响学生 　　动机是学生学习的内在因素，只有激发了学生学习历史的动机，学生才有主动参与的积极性，从而收到良好的学习效果。从心理学的角度来看，个体的行为主要源于内在的动机。因此，在历史教学中，教师要采取多种手段，创设各种情境，来增强学生求知的欲望，激发学生参与的热情。为此，教师可以从两个方面来实施： 　　一是通过教师自身的文化修养来影响学生。总的说来，历史学科相对于其他学科来说，容易让学生产生一种距离感，因此，在历史教学中，教师必须注意到这一情况，用自身深厚的文化修养来感染学生。教师要将身上的正能量传递给学生，建立良好的师生关系，通过积极的情感来感染学生，使学生在教学中处于一种积极的精神状态，促进学生进行高效学习。 　　二是通过教师的教学行为规范学生的学习行为。影响学生学习态度的因素，除了教师自身的文化修养以外，教师在教学过程中的教态表现也是至关重要的，它对于营造良好的历史学习气氛具有积极的推动作用。作为高中历史教师，在课堂教学中要注意自己的言谈举止，在课堂中尽量表现出饱满的教学热情，通过恰当的手势、眼神、表情、动作等来引导学生，规范学生的课堂行为，激发学生学习历史的兴趣。 　　三、注重现实生活与历史的结合 　　历史课是对过去重大事件的回顾，学生没有经历过，学起来肯定有一定的理解障碍。为了进一步激发学生学习历史的兴趣，教师可以把历史知识与当代重大事件结合起来，以此来调动学生学习的积极性。例如，在学习“英国侵占香港”这段历史内容时，教师可以结合后来的“香港回归”事件以及如今“一国两制”带给香港的发展机会，来帮助学生理解历史问题，加深学生对于历史规律的认同感。如此一来，学生就会感觉到历史事件和人物并不是那么遥远，从而产生探究历史事件的欲望。 　　四、丰富教学形式 　　为了培养学生学习历史的主动性，历史课堂教学要改变传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式，教师要遵循新课改教学思想，更新教学理念，依托先进的教学手段，选择多样的教学方法，比如“小组合作学习法”“发现教学法”等，还可以通过一些丰富的活动如故事会、辩论赛等