发挥策略在应用性问题建模教学中的作用.docVIP

发挥策略在应用性问题建模教学中的作用 　　【摘 要】解决应用性问题的过程是建模的过程，其中数量关系的分析是核心。解决问题的策略在建模的不同阶段发挥着不同的作用。借助相应的策略可以理顺对应信息、引领建模方向、发现数量关系、同化认知结构和求解数学模型。 　　【关键词】建模教学;应用性问题;策略 　　【基金项目】本文为江苏省“十二五”规划课题（重点自筹 批准号B-b/2013/02/281）“用建模思想指导小学数学应用性问题教学的实践研究”研究成果。 　　【作者简介】韦波富，中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省数学学会常务理事，扬州大学教育硕士兼职导师。 　　应用性问题教学的本质是建模。建模一般经过以下几个步骤（如图）：对实际问题进行观察、分析;将实际问题抽象、简化为数学问题;在数量之间建立某种关系，即建模;求解该数学问题;验证结果是否正确，正确则建模完成，否则从头开始。新版苏教版教材解决问题策略单元的展开的顺序与建模过程大体相同，即在呈现一个实际问题后，先弄清题意，明确已知条件和所求问题;再分析数量关系，确定先算什么再算什么;算出答案后还应做到检验和反思。其中，数量关系反映的是条件之间、条件与问题之间关联性的结构表达式，是解决这一问题的数学模型。而在建构数量关系模型的过程中，解决问题的策略和方法起着推波助澜的重要作用。 　　一、借助策略理顺对应信息 　　传统应用