合理使用信息技术，优化名著阅读效果.docVIP

合理使用信息技术，优化名著阅读效果 　　听、说、读、写是语文学习的最基本组成部分，经过历次课程改革，阅读被提高到了越来越重要的地位。通过阅读，我们可以在有限的时间空间范围内去了解无限的大千世界。很多人在谈到自己青少年时代的语文学习时，无不归功于自己偷偷看了大量课外书，从课外阅读中不仅获取了知识，而且收获了无穷乐趣。 　　叶圣陶在《认真学习语文》中写道：“有的老师有的家长往往说，某某孩子两天就看完了《红岩》，真了不起。我认为这不很好。这样大的一本书两天就看完，可能只看见些影子，只记得几个人名，别的很难领悟。这样的读书法是不该提倡的。先要认真读，有了认真读的习惯，然后再求读得快。”我们不应该只停留在浮光掠影的快餐式阅读中，而应真正吸收书中的精华。要做到这一点，名著的精读是必须的。 　　然而，就名著阅读的现实而言，学生阅读的积极性并不高。那么，教师就应改变这种被动阅读的现状，激发学生阅读的主动性与积极性，变应付了事的读为自觉阅读。在网络信息时代教师可以巧用信息技术激发学生的阅读兴趣，借助信息技术提供展示舞台，利用信息网络深化阅读思考，从而让学生体会到阅读的快乐，优化名著阅读效果。下面笔者以普通高中新课程标准实验教科书《语文》（必修4）《雷雨》的阅读教学为例，谈谈信息技术在阅读教学中的运用策略。 　　一、巧用信息技术激发学生兴趣 　　戏剧剧本在生活中很少有人接触，学生本来