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名师培养的“校本”行动 　　【关键词】场域习养;团队卷入;优秀辐射 　　【中图分类号】G451.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）43-0067-01 　　名师，是指那些具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。毋庸置疑，名师造就名校，名校培养名师。但是，北京22中孙维刚老师的例子告诉我们：不在名校照样可以成为顶尖级的名师。作为一所普通实验小学，我们致力于这样的“校本”行动，让每一位教师都能够朝着优秀的方向发展，最终脱颖而出，成为举着旗子走在前面领路的人。 　　 一、场域习养，提供生长机遇 　　 场域是法国社会学家布迪厄提出的空间隐喻术语，是“位置之间客观关系的网络或图式”，它强调人与人之间真正的吸引是源自于美好精神世界的吸引。充满正气、积极进取、团结和谐的学校文化环境，对名师的专业成长和发展起着重要的促进和推动作用。我们倡导在校园的不同区域，创建自觉的生活场景，如书吧、棋吧、绿吧、影视吧、健身吧……让师生在各自归属的生活场景中寻找到美好的精神生活;我们通过“积极的生活故事”来展现全校师生的工作状态、生活情怀，师生在人际互动、自我呈现的过程中，不断将规章制度等转换成约定俗成的默契，从而形成观念和传统;我们组建“阳光俱乐部”“教科研快车道”“学科工作室”等教师联盟，为不同发展期的教师提供生长机遇。如“阳光俱乐部”主要开展三年内新教师的教研成长系列活动：第一年站稳讲台的“与你同行”教学展示活动，第二年扎实课堂的“我型我秀”反思分享活动，第三年展示个性的“亮我风采”课例解释活动，有效地促进新教师的专业成长。在实际操作中我们发现，由于这些教师联盟是单向的、独立的，终结性目标过强，导致驱动提升性不够。于是，我们对这些联盟统筹规划建设，根据教师个性能力，结合教师专业发展需求，构建层级式梯队滚动发展：在“阳光俱乐部”发展优秀的新教师进入学校“科研快车道”，在“科研快车道”发展优秀的骨干教师进入“学科工作室”……既突出每层的特点，又关注整体性和系统性，让不同层次的教师拾级而上，走向优秀。 　　 二、团队卷入，助力发展关键 　　 在学校精神文化气质的滋养以及层级滚动式场域的培育下，优秀的教师往往能积淀经验，并逐步形成属于自己的教学风格，进入到教师专业发展的关键期。华东师大教育科学院院长丁钢教授认为：必须能够做到和同事之间同帮互助、相互欣赏、相互支持和合作，承认自己需要取得同事的支持，尽力维持教师之间良好的关系，接纳同事在教学方面的意见，方能成为真正的名师。确实，优秀教师需要与他人交流思想、分享经验、提炼主张，从而不断地展现自己、锤炼自己、提升自己。此时，学校备课组、教研组团队的适时“卷入”则提供了特定的空间和有力的支撑。“卷入”就是人与人之间情感融合的相对程度，交往对象间所发现的共同心理领域大小决定“卷入”程度的轻重。我校一位语文老师基于多年的学习实践，总结出了“伙伴语言”教学策略。学校开展“伙伴语言”专题教研活动，由她执教公开课，并在课后进行思想分享。在她的召唤和邀请下，全校语文老师加入“伙伴语言”的研究共同体，在各自的语文课堂积极实践“伙伴语言”，并通过体会分享、观点交流、经验互鉴等“卷入”环节，不断推动研究的深入，使她的研究更科学合理、丰厚灵动，从而助推 　　一种教学主张的形成。“在教学现场建构，在教学现场践行”，团队组织一致的价值取向、共同的问题领域，普遍认可的话语方式，以及教师同伴彼此之间相互学习、交流、合作、竞争的状态，为优秀教师的成长注入一股强大的内驱力，激励优秀教师追求卓越，努力完善，最终成就自己。 　　 三、优秀辐射，走向合作共赢 　　 优秀教师的个体经验在团队“卷入”的磨砺后，其教学主张更鲜明，教学风格进一步凸显。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，为了充分发挥他们的带动和辐射作用，我们将每个新学期的第一周定为学校行政及骨干教师“开门献课周”。开学前一天，校园OA系统中挂上“开门献课一览表”，以供教师选择听课。具体操作流程如下： 　　 提供简案――把听课教师从猛记课堂流程环节中解放出来，将目光投注到学生，通过学生表现审视课堂得失，改进课堂操作环节。 　　 陈述思想――骨干教师将课堂设计的主要思路及所要体现的教学思想通过“课后微讲座”的形式呈现，充分发挥骨干教师思想引领的作用，并为教师提供明确的评课方向。 　　 专题研讨――改变“撒网式”的评课方式，集中某个专题“深打井”，通过反馈学生课堂表现、师生互动状态等课堂生成信息，研讨课堂设计，形成典型课例。 　　 辐射推进――献课结束之后，跟进听课系列，如上门导课，做好青年教师手把手的课堂教学辅导;师徒议课，师徒共同针对某一主题进行议课备课，然后备课组展示