咬定“语言”不放松立根原在“语言”中.docVIP

咬定“语言”不放松立根原在“语言”中 　　王菘舟老师曾振聋发聩地指出：语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么。”而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的。”语文要学的就是“这个”，语文味所指的就是“这个味”。在新课标中，反复出现“语言文字运用”，告诉我们语文教学的基本目标是要引导学生学习、发展语言。语文教学作为其他学科之基，教师要充分凭借语言文字引导学生以言审美，以言体情，以言育德，最终达到以言立人的目标。 　　语言，既有文本中的外在言语形式，也有文本中的内在言语素材。外在言语形式，指文本中的骨架，即词、构句、构段、构篇的框架模式；内在言语素材，指关涉好词、好句、好段、好篇的材料构件。就是在阅读教学中，我们必须引导学生积累言语范式，以利迁移运用；积累言语素材，形成运用组块。 　　一、用好教材“例子”，学好文本语言 　　教材是教与学的主要凭借载体，识字、写字、朗读、背诵、说话、写话等方面的内容大部分是由教材范文提供的。语文学习是范例学习。教师只有充分地研究教材，引导学生把教材中的语言“例子”学好了，使字词的识写达到一定多的数量，范文语言的积累达到比较丰富的程度，学生才有进一步学习和发展的基础。因此，教师首先要把教材的内容教好，让学生把文本的语言学好。 　　比如，《北大荒的秋天》的语言如诗般美妙动人，是引导学生学习语言的极好范例。课后第