品味词句，感悟文本.docVIP

品味词句，感悟文本 　　新课程标准中指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”（第二学段）“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”（第三学段）由此可见，抓住关键词句进行教学是小学语文阅读教学中的重点，也是长课短教、短文深教的客观需要，更是学生获得学习方法的重要手段。可在实际教学中，对关键词句的教学却流于形式，要么抓词范围太广，缺乏重点；要么粗略带过，学生浅尝辄止。下面，本人就自己在阅读教学中对抓住关键词句进行教学谈一点浅见： 　　一、关键词句的把握 　　所谓“关键词句”，即在一篇课文中，对理解文章内容有重要提示或重要帮助的词句。在课堂教学中这也是教师教学的重点。因而，准确地确定关键词句，对整堂课的设计起着举足轻重的作用。 　　1.依据教学目标确定 　　都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师对文章的解读也是多元的，教师教学时的切入点也不尽相同。因而首先要确定教学的目标、教材解读的侧重点。如在教学《故乡的“水墨画”》（西师版五年级下册）时，把目标设定为体会故乡的美，文中的用词便是教师教学的重点，如零零散散、疏疏朗朗、甜津津等。而将其定位于故乡的有趣，蜻蜓、蝴蝶在菱叶上嬉戏的句子，以及采菱女采头朝菱的词句就是品读的重点。