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在数学教学中体会课程改革 　　课程改革对于我们每个教师来说，早已不是个陌生的名词，初中的学生已经按新课改的要求，使用了新教材。翻开新教材，看看新讲法――实验，探究，猜想，推理成为学生学习的主体。面对新教材，我们是不是要穿新鞋，走老路，如此下来，能不能适应新课改的要求，新形势的发展呢？在教学工作中，我深刻的体会到，只有求新，求变，适应新课改的要求，才能跟上课程改革的步伐。 　　当近些年的中考试卷与我们见面时，我们每个教师最大的感觉就是这些试卷与以往的试卷显著不同――大量的实际应用题目，阅读理解中数学思想方法的检验，图形的设计与计算，无一不体现着课程改革的思想。这些思想，引发了数学课堂教学中一系列的变化。 　　一、习题的变化 　　与以往的习题相比，过去的习题难易程度是七份基础题，两份中档题，一份拔高题，如今在基础题中加入了许多开放性题目和实际应用题。这类题目以往大部分都在拔高题中出现，而如今在前面的基础训练中，这种思想就得到了很好的体现。以往在基础题中，我们经常见到这样的题目，点A（2，-3）所在的象限;判断一个一元二次方程X2+3X+4=0的根的情况;一次函数Y=3X-5所经过的象限等等，这些几乎成了传统题目，年年必考。而如今考查的知识点没有改变，仍是这些内容，但题目却发生了变化。例如，写出一个在第二象限的点的坐标;写出一个一元二次方程，使它没有实数根;写出一个一次函