2019-2020年五年级数学下册 体积守恒教案 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 体积守恒教案 沪教版 教学目标： 知识与技能：在不计损耗的情况下，获得体积的守恒性经验。 过程与方法：通过学生动手建立量的守恒，即体积守恒性的经验。 情感与态度：培养学生的动手能力和空间想象能力。 教学重难点： 理解量的守恒。 教学过程： 一、引入阶段 1．游戏引入：捏橡皮泥游戏 用一定量的橡皮泥（可以把橡皮泥先压紧放在一个容器里），请三个小朋友用这块橡皮泥轮流捏成不同的形状，最后再把它压紧放入那个容器。 你发现了什么？ （橡皮泥的多少没有发生变化，大小没有发生变化，体积没有发生变化） [用游戏引入新课，调动学生的学习兴趣] 2．师：当然在捏的过程中， 橡皮泥有可能因为卷入了空气，以致影响了体积。但是在不计空气的条件下，橡皮泥的体积是不发生变化的。 中心阶段 1．将一杯水倒入玻璃缸中，水的高度变了，体积没有变。（书P27/3/1） A：实验1：把一个量杯中的红色水倒入另一个不同大小的量杯，体积发生了变化么？ （没有） 你怎么知道没有发生变化？ （可以把水倒回到第一个量杯中） 师：谁在瓶子里倒来倒去，有少许水会沾在瓶壁上，从而使水的总量变少了。但是在不计这样损耗的情况下，可以说水的体积是不变的。 2．同一块面团，捏成各种样子，体积没有变。（书P27/3/2） B：实验2：将一块橡皮你搓成一个球，你发现了什么？ （橡皮泥的体积没有发生变化） 你是怎么知道的？ （再搓的过程中间，同学既没有又添加橡皮泥，也没有拿掉橡皮泥，所以在不计损耗的条件下，橡皮泥的体积没有发生变化） 3．把一个西瓜切成几块， 它的体积不会发生变化。（书P27/3/3） C：实验3：把一个苹果切成几份，它的体积有没有发生变化？ （没有发生变化） 你能证明一下么？ （把切开苹果再合起来，发现在不计损耗的条件下，体积没有发生变化） 4．想一想，答一答。（P27/4） 1）把一团橡皮泥压扁后，它的体积有没有变化？ 2）把一块年糕切成几块后，它的体积发生变化了么？ [通过让学生亲自动手，获得量的守恒性认知， 积累量的守恒性经验] 小结。 练习。 课本P28/2、3、4。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 体积教学反思 沪教版 这是一堂复习课,我们知道复习课是学生已经学习过的内容,它不像新授课富有新鲜感，但由于学生原先获得的知识是零散的，因此我把知识整理作为这堂复习课的“重头戏”。所以我让学生经历梳理过程，并在比较和辨析的过程中有所发现，有所拓展，使认知结构更具迁移性，学会复习方法作为本课的重点。 一、在教学方法的设计上，创设了一个又一个教学情境，在情境基础上提出一个又一个具有挑战性的问题，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中，把“要我学”变成“我要学”。 ?? 二、在教学内容的安排上，我大致分成理连练三大过程，练习题我不是让学生机械的重复联系，题目形式多样,基本上设计了有关体积的所有题型。我又补充了一个小测试，以巩固学生对体积计算方法的理解，检验学生对本节课学习的效果。 三、在教学技巧上, 根据学生的实际情况。我侧重于让学生对公式及推导过程进行自主的梳理，而在实际教学中,以教师为辅，一个又一个问题引导学生整理立体图形体积公式之间的联系，为学生提供时间,去理知识,交流知识点的联系,运用知识解决相关的实际问题。 四、在知识的教学上潜移默化的向学生渗透学生思想，比如立体图形体积公式推导中的转化的思想，在梳理体积公式之间的关系上，渗透类比的思想：直柱体的体积一般的计算方法都是底面积乘高。 作为课堂教学的设计者，应充分领悟教学内容，与教学目标，精心设计好的课堂教学结构，让课堂充满生机。在复习课中,如何使课堂设计练得扎实,学得轻松,我认为精心设计练习题?是很重要。 本节课中还存在这很多不足需要我在以后的教学工作中改进： 1.指望四十分钟的课堂解决那么多的问题，显然是不现实的，学生知识掌握的不扎实,从这里看，显然让内容服务于形式了。今后复习课我更应注重稳打稳扎，在基础逐步变式提高的同时，既要考虑到了不同学习能力学生的需要又要考虑到了面向全体。 2.为完成教学任务,整个练习变成了老师问学生答的问答程序,忽视了学生与学生之间的交流和沟通，使课堂气氛不够活跃,课堂练习浮于表面,所以今后我还要在这方面多下功夫,使学生的知识理解得更深刻,我还要向有丰富教学经验的教师学习，对数学知识多咀嚼,努力找准知识间的关联与区别，把握好对知识的重点、难点,为课堂上引导学生思考,交流沟通做好充分的准备。??? 3.对问题的设计不够精心。我们教师更需要精心的设计问题,及时引导点拨,让学生自主建构。 4.对于学生在课堂中的练习时，给予学生审题的时间不够。放的太多。 5.对于细节上的问题把握不到位。 第