2019-2020年五年级数学上册 鸡兔同笼 1教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 鸡兔同笼 1教案 北师大版 三维目标： 1.知识与技能： （1）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 （2）尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 2.过程与方法： 解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。 3.情感、态度与价值观： （1）培养学生的逻辑推理能力。 （2）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。 重难点、关键： 1.重难点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 2.关键：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 教学内容：教科书第112－115页。 教学过程 一、故事引入。 教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。 出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有35个头，下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？） 二、探究新知。 1.教学例1：笼子里若干只鸡和兔。从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只？ 让学生以两人为一组讨论。 汇报讨论的结果。 （1）列表：鸡? ? ? ? ８? ? ? ? ７? ? ? ? ６? ? ? ? ５? ? ? ? ４? ? ? ? ３兔? ? ? ? ０? ? ? ? １? ? ? ? ２? ? ? ? ３? ? ? ? ４? ? ? ? ５脚? ? １６? ? ? １８? ? ? ２０? ? ? ２２? ? ? ２４? ? ? ?２６（2）假设法： 假设笼子里都是鸡，那么就是8×2＝16（只）脚，这样就比题目多26－16＝10（只）脚。 因为刚才是把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚，那么多出的10只脚就有10÷2＝5（只）兔子。 因此，鸡就有：8－5＝3（只）（3）用方程解： 解：设鸡有x只，那么兔就有（8－x）只。 根据鸡兔共有26只脚来列方程式 2x＋(8－x)×4＝26 2x＋8×4－4x＝26 32－26＝4x－2x 2x＝6 x＝3 8－3＝5(只) 2.小结解题方法： 教师：以上三种解法，哪一种更方便？ 小结：要解决“鸡兔同笼”问题，可以采用假设法或方程解都可以。用方程解更直接。 3.独立解决书中的趣题。 （1）方程解： 解：设鸡有x只，那么兔就有（35－x）只。 根据鸡兔共有94只脚来列方程式 2x＋(35－x)×4＝94 2x＋35×4－4x＝94 140－94＝4x－2x 2x＝46x＝23 35－23＝12(只) 答：鸡有23只，兔有12只。 （2）算术解：假设都是鸡。 2×35＝70（只） 94－70＝24（只） 24÷（4－2）＝12（只） 35－12＝23（只） 答：鸡有23只，兔有12只。 三、巩固与运用。 1.完成教科书第115页做一做的第1题。 学生独立读题分析后，列式解答。鼓励用方程解。 2.完成教科书第115页做一做的第2题。 提问：根据图中你能了解什么信息？（一条大船乘6人，一条小船乘4人） 6×8＝48（人） 假设8条都是大船可坐48人。 48－38＝１０（人） 假设人数比实际的人数多10人。 多10人的原因是把部分的小船当成了大船，也就是每条小船多算了2人。多的10人除以每条船多算的人数，就是有多少条小船。 10÷（6－4）＝5（条） 8－5＝3（条） 这是表示有3条大船。 四、作业。 练习二十六第一、二题。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 鸡兔同笼 2教学反思 北师大版 教学反思 《鸡兔同笼》是北师大版五年级上册第五单元“尝试与猜测”中的内容。教材在这一单元安排“鸡兔同笼”问题，主要让学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，培养学生的逻辑推理能力。 在导入新课时我采用创设情境的方式导入，学生的积极性一下子就被调动起来了。“同学们早在1500年前我国古代数学名著《孙子算经》书中有这样一个问题：‘今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？’像这样有趣的数学问题就是鸡兔同笼问题。今天我们就来研究鸡兔同笼问题。” 接着我和学生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法。由于学生的认知水平不同，我没有统一要求，允许不同的学生有不同的解题方法。而且在这个环节中，我给予学生思考的时间也比较充分，因此部分学生对列表法掌握得还蛮可以的。在教学列表法后，我又引导学生用画图的方式去试着解这种类型的问题，虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！