2019-2020年五年级数学上册 用方程和用算术法解应用题的比较教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 用方程和用算术法解应用题的比较教案 人教版 预设目标： 1.知识目标：使学生知道一道题可以用方程和算术两种方法解应用题，知道两种解法的区别。 2.能力目标：能根据题目中的数量关系的特点灵活的选择解题方法。 3.情感目标：培养学生灵活的思维能力，提高解决问题的能力。 学习重点：分清用方程解和用算术方法解应用题的解题思路。 学习难点：根据题目中数量关系的特点，灵活地选择解题方法。 预设流程： 一、准备 诱发。 1.找出下题中数量间的相等关系: 商店运来500千克水果,其中有8筐苹果,剩下的是梨,梨有300千克,每筐苹果重多少千克? 2.揭题谈话:我们在解答应用题的时候,有时用算术方法解比较简便,有时用方程解比较简便。那么，究竟什么样的应用题该用算术方法解，什么样的应用题用方程解呢？用方程和用算术方法有什么区别呢？你想通过自己的努力探索这其中的奥秘吗？这节课，我们就来比一比方程和算术方法的区别。 二、释疑 转化。 1.出示例7，张老师到商店里买3副乒乓球拍，付出30元，找回1.8元。每副乒乓球拍的售价是多少元? (1) 读题，找出已知所求。 (2) 生在练习本上列方程解答，再用算术方法解答，指名板演。 (3) 集体订正 2.比较两种解法的区别与联系： (1)用方程解应用题和用算术法解应用题有什么不同？ (2)用方程解应用题与用算术法解应用题有什么地方相同？ 三、应用。 1.学生独立解答。 妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。每千克苹果1.92元，每千克梨多少元？( (1)学生解答。 (2)学生讲解并订正。 ①用方程解： 解：设每千克梨x元。 ②用算术方法解： 2.小结：比较例7及做一做两题中的两种解法，哪种解法比较简便？为什么？ 附送： 2019-2020年五年级数学上册 相遇问题和简单的三步混合运算 1教案 冀教版 教学设计思想： 在以前的学习中，学生已经学习过三步计算的简单运算，本节课结合三步计算的混合运算，安排了解决相遇问题的内容，使学生在解决问题的过程中感受解决问题的思路。通过解决相遇问题，使学生体会可以从条件开始思考，直至求出问题的结果，也可以从问题开始思考，解决所需要的条件，求出问题的结果；又通过相遇问题的两种不同的解法，让学生体会混合运算的运算顺序，并学会计算。 教学目标： 1.知识与技能：进一步掌握四则混合运算的运算顺序，能够正确地计算三步混合运算式题。理解相遇问题的数量关系，会解决简单的“相遇”问题，能表达解决问题的过程。 2.过程与方法：结合具体情境，经历自主解决“相遇”问题的过程。 3.情感、态度与价值观：能对问题中的数学信息做出合理的解释，体验解决问题策略的多样化，增强数学应用意识。 教学重点： 用综合算式解答两步文字题和两步应用题，强化小括号的作用。 教学难点： 数量关系的分析方法，灵活运用小括号解决相关的运算。 教具准备： 课件、投影仪 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习铺垫。 回忆以前的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。巩固学习内容。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） [过渡]：今天这节课我们就来学习简单的四则混合运算，我们以相遇问题为例来学习。 二、新课讲解。 通过这两个例题，理解相遇问题的数量关系，会解决简单的“相遇”问题；在解决问题的过程中，学会计算简单的四则混合运算。 例1：师：请看课件“相遇问题”，你能从中看出哪些问题？（演示课件） 讨论：谁来说说“经过4小时相遇”是什么意思？ 生1：就是说4个小时后两辆车遇到对方。 师：对，你回答的很好。谁还有其他的想法，说一说。 生2：…… 生3：…… 师：那你们知道怎样计算郑州和北京之间的距离吗？想一想！ 先让学生自己算，然后交流各自的算法，并配合老师，用课件进行总结（用课件演示）。 生4：先算两辆车4小时各行多少千米，再把两车各走的路程加在一起。 92×4+80×4 =368+320 =688（千米） 生5：先算两辆车1小时共行多少千米，再乘以4（速度×时间=路程）。 （92+80）×4 =172×4 =688（千米） 计算方法：在进行计算时，有括号的要先算括号里面的，然后再按照先乘除后加减的顺序计算。 例2：一辆卡车和一辆小轿车分别从甲、乙两地同时出发，经过几小时两车相遇？ 师：想一想，这个问题我们可以用什么方法解？ 教师要鼓励学生用自己的方法解答。大多数同学做完后，前后桌交流解决问题的思想和方法，并让学生说出自己的算法。 提示：依照例1的方法，我们可以一个小时一个小时的在总路程中减掉每小时所走的路