2019-2020年五年级数学上册 用数对确定位置 3教案 青岛版五年制-1.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 用数对确定位置 3教案 青岛版五年制 教学内容 五年级上册第七单元“方向与位置”信息窗1。 教学目标 知识目标（认知目标）：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置，能在方格纸上用数对确定物体的位置。 能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 情感目标：体验用数对确定位置的必要性和简洁性，感受数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识，养成积极参与数学学习活动的习惯。 教学要点 教学重点：掌握确定位置的方法，理解数对的意义及表示方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置，和在方格纸上用“数对”确定位置。 教学准备 教师准备：电脑课件、实物投影仪、表示中药位置的卡片若干张。 学生准备：每人三张练习卡。 过程设计 一、创设情境，导入新课 1．（多媒体出示一列战士队列训练的情境图）。有个叫小强的同学来到了莱州市少年军校，瞧！小战士们的队列多整齐。你能说出小强在队列中的位置吗？ 2．（电脑演示所有小战士出列）。这时候，教练一声令下，所有的小战士全站好了，再仔细观察，现在你还能说出小强在队列中的位置吗？ 3．揭题：由于同学们观察的方法和角度不同，所以在描述小强位置时，产生了不同的说法。我们统一标准，数学上规定，把竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列一般从左向右数，（课件闪现）。这是第一列、第二列……，确定第几行一般从前向后数，这是第一行、第二行……，今天这节课我们就一起来学习用行和列确定位置。(板书：确定位置) 二、引领探究，合作交流 活动一：用列和行确定位置。 活动二：探究简便科学的方法，引出数对的表示方法。 1．这些同学的位置我们已经能够准确的找到，同学们不用看屏幕，我来念位置，大家做记录，看大家配合默契吗？（师念，越念越快。） 2．为什么没记完？你们想怎么解决这个问题？好，就以小强为例，小组合作，共同来探讨一种更简捷的表示位置的方法。 3．小组合作讨论。 4．展示、交流。 〖设计意图：作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的主动性和创造性得到尽情释放。这一环节让学生根据数学的符号化特点自己创造更简洁的表示方法，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。〗 5．引出数对的写法板书：（3，2）、读法和表示的含义：3表示从左数第3列，2表示从前数第2行，像这样的一对数，叫做“数对”。通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，中间用逗号隔开，为了与别的数混淆，同时还要加上括号。 活动三：抽象位置图，应用数对确定位置。 1．课件演示人物图变成点子图。我们用○来表示小战士的方阵图，你觉得这种表示方法怎么样？为什么好？ 2．交流用数对表示位置。 活动四：趣味练习，小游戏《快速找药》。 中医是我国四大国粹之一，这个药橱的每一个小抽屉里都装着一种中药，可是药橱上却没有名字，那怎么取药呢？不要紧，（出示图片）这些图上有药名。下面咱们来个男女对抗赛，游戏的规则是：①台下的同学以开火车的形式依次说出表示某种中药位置的数对，台上的同学根据描述在电脑上把这种中药找出来。②限时30秒，看谁找的多。③其他同学仔细观察，发现问题马上指出来。 比赛结果：女生在30秒内找到了5个，男生找到了6个。男生获胜！（男生欢呼，气氛热烈！） 〖设计意图：这一情境的设置形式活泼有趣，激发了学生学习的兴趣，既活跃了课堂气氛又巩固了用数对确定位置这一新知识，知识性与趣味性相结合。通过这个形式新颖有趣的练习，变学生被动做题为主动参与，既增大了练习面，又使全体学生主动参与。既获得了知识也获得了乐趣，真正调动了学生学习的积极性和主动性。〗 活动五： 座位中的数对。 其实数对知识的应用就在我们身边。不但这些中药的位置可以用数对表示，同学们的座位也可以用数对来表示。 1．用数对表示自己的位置。 从老师的位置来确定座位的列与行，我的左边，你们是第1列……，从前数，你们是第1行……，知道自己位置的列与行了吗？请同学们在小组内用数对互相说出自己的位置。 2．探索数对中列与行的规律。 ①老师在黑板上写出一组数对，被点到的同学起立，其他同学来判断对错。板书：（2，1）（2，2）（2，3）（2，4）……同学们观察黑板上的数对和站起来的同学们，你有什么发现？ ②指生点出一行同学的数对，再观察，又有什么发现？ 小结：原来数对中第一个数相同，说明它们一定在同一列上，而要使大家在同一行上，数对中的第二个数一定相同。 ③板书数对（1，1）（2，2）（3，3）（4，4）（5，5）（6，6） 这组数对真有特点