2019-2020年五年级数学上册 鸡兔同笼 4教案 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 鸡兔同笼 4教案 北师大版 教学目标： 1.通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从数量的角度进行合情推理。 2.在“鸡兔同笼”的活动中，通过列表枚举法，解决鸡与兔的数量关系。 3. 经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略—列表。 教学重点： 经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略—列表。 教学难点： 经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略—列表。 教学过程： 一、猜数游戏 1．同学们好，我们今天又能合作了，我真的很高兴！我们今天玩一个“猜数字”的游戏，好吗？ 要求：我这里有一个数字，范围在1—20之间，猜的过程中我会告诉你是低了还是高了，不限次数。 板书： 第一个数 12 （跳跃法） 第二个数 7 （跳跃法） 第三个数 9 （取中法） 第四个数 13 （逐一法） 2．同学们在猜的过程中需要满足什么条件？（1—20之间） 我们再加些难度？（课件） 鸡兔同笼，有5个头，鸡、兔各有多少只？有几种情况？ 头/个 鸡/只 兔/只 5 1 4 5 2 3 5 3 2 5 4 1 同学们在猜的过程中需要满足什么条件？（鸡的只数+兔子的只数=总只数） （2）刚才有的同学说没有腿数，现在我们给它加上腿数。 鸡兔同笼，有5个头，14条腿，鸡、兔各有多少只？你估计会有几只鸡和几只兔子？ 头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 5 1 4 18 × 5 2 3 16 × 5 3 2 14 √ 5 4 1 12 × 腿数怎样算的？（1×2+4×4=18） 3只鸡2只兔子，怎样可以知道这个结果是正确的？3+2=5（头）3×2+2×4=14（条） 同学们在猜的过程中需要满足什么条件？（鸡的头数+兔子的只数=总头数，鸡的腿数+兔子的腿数=总腿数） 怎么第一种情况比第二种多了2条腿呢？（兔子猜少了腿就少了，）那兔子的个数与腿数有什么关系？（兔子越多，腿就越多）反过来也一样，鸡的头数与腿数也有关系（鸡越多，腿就越少）那么你能不能连起来说一说（在总数不变的情况下，腿多了，说明兔子多了，腿少了说明鸡多了） 二、新课 我们试着用上面的方法来研究问题 1．例题：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？（出示课件）什么叫鸡兔同笼？（鸡、兔同在一个笼子里）（板书：鸡兔同笼） 现在用自己喜欢的方法来解决这个问题，然后小组内讨论交流自己的方法。 学生合作，教师巡视指导。 汇报：（汇报时，师生、生生质疑，评价） 师：谁愿意展示你的方法？（1）列表法： 头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 20 1 19 78 20 2 18 76 20 3 17 74 20 4 16 72 20 5 15 70 20 6 14 68 20 7 13 66 20 8 12 64 20 9 11 62 20 10 10 60 20 11 9 58 20 12 8 56 20 13 7 54 小组1：我们采用列表法得出的答案。（实物投影展示小组的成果） 先假设有1只鸡，19只兔子，腿就有78条。腿太多，然后又假设有2只鸡，18只兔子，腿还是太多了。这样试下去就得到了有13只鸡，7只兔子。 师：学生说出“1只鸡，19只兔子”，问“怎样计算出的腿数？”1×2+19×4=2+76=78 问“结果就是13只鸡，7只兔子吗？怎样可以知道这个结果是正确的？” 是的，可以用算式来验证：13×2+7×4=26+28=54（条）13+7=20（头） 师：谁和他的方法一样？能再讲讲吗？ 师：追问“有些同学在填表时写出的腿数特别快，让我们采访一下有什么秘诀？” （因为鸡和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只鸡，腿的总只数就增加2。反之依然，所以列表列得特别快。） 师：评价“像你们这样，采用列表的方法，不重复、不遗漏的写出所有可能的答案。我们叫“逐一法”。 师：他们是先考虑鸡，还可以怎样列表呢？假设有19只鸡，1只兔，又假设有18只鸡，2只兔，……这样做和刚才的道理一样，也是可以的！ 师：除了像他们这样逐一列举，还有不同的列表方法吗？ 头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 20 1 19 78 20 5 15 70 20 10 10 60 20 15 5 50 20 14 6 52 20 13 7 54 小组2：小组2：我们也采用列表法得出的答案,我们发现鸡增加1只，兔子减少1只，腿就减少2条，所以我们没有一个一个的试，那样太麻烦，而是从1只鸡，19只兔直接跳到5只鸡，15只兔。最后也得到了13只鸡，7只兔。 师：为什么又从15只鸡，5只兔，又回到14只鸡，6只兔？（腿少了，在5