2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体的体积、体积单位的进率、容积教学反思 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体的体积、体积单位的进率、容积教学反思 人教新课标版 长方体和正方体的体积 教学反思 本节课在学生摆一摆、看一看、找一找，议一议的活动中寻求到了长方体和正方体体积的计算方法，最后教师又将学生的思维水平引向抽象的逻辑思维水平，来促使学生思维的发展，只有这样才能给学生提供充分从事教学活动的机会，让学生在猜测中思考，在思考中观察，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方面的互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用，让数学课更加丰富多彩。 体积单位的进率 教学反思 本节课导入环节从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然。新课教学环节让学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。在练一练处理中突出学生的独立思考和概括能力的培养．体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。 在巩固练习环节，因为它是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。我通过列表、单位换算、对比练习等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。 总之，这堂课，我设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。但还有不足之处，就是“扶”与“放”的尺度掌握不是太好，学生学习的积极性还没有最大限度的调动起来。 容积 教学反思 通过观察，感悟容积及计量液体的体积单位。通过小组活动感悟1升水大概有几纸杯。在过程与方法目标中，运用不够灵活。如：练习九的第3题，个别同学填错容积单位。原因是“神州五号” 重新设计需要改进的地方： 1.不但感悟升和毫升，同时要回忆立方米、立方分米、立方厘米。 2.排除惯性思维的干扰，适当增加练习量。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 长方体和正方体的体积计算教案 北京版 课题 长方体和正方体的体积计算 课时 本课共 课时 本课为第 课时 总课时第 课时 教学 目标 使学生理解长方体和正方体体积的计算公式，初步学会计算长方体和正方体的体积，培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。 教学 重点 长方体、正方体体积公式的推导。 仪器 教具 教师准备：一大块橡皮泥； 1立方厘米的正方体木块24块；投影仪。 学生准备：1 立方厘米的正方体12个 教 学 内 容 和 过 程 教学札记 一、创设情境 填空： 1、 叫做物体的体积。 2、常用的体积单位有： 、 、 。 3、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个 。 师：我们已经知道计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位，那么怎样计算任意一个长方体、正方体的体积？这节课我们就来学习长方体、正方体体积的计算方法。（板书课题） 二、实践探索 1．小组学习——长方体体积的计算。 出示：一块长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体橡皮泥，用刀将它切成一些棱长1厘米的小正方体。 提问：请你数一数，它的体积是多少？有许多物体不能切开，怎样计算它的体积？ 实验：师生都拿出准备好的12个1立方厘米的小正方块，按第17页的第（1）题摆好。 观察结果：（1）摆成了一个什么？ （2）它的长、宽、高各是多少？ 板书：长方体：长、宽、高（单位：厘米） 4 3 1 含体积单位数：4×3×1=12（个） 体积：4×3×1=12（立方厘米） （3）它含有多少个1 立方厘米？ （4）它的体积是多少？ 同桌的同学可将你们的小正方体合起来，照上面的方法一起摆2层，再看： （1）摆成了一个什么？ （2）它的长、宽、高各是多少？ （3）它含有多少个1立方厘米？ （4）它的体积是多少？（同上板书） 通过上面的实验，你发现了什么？（可让学生分小组讨论） 结论：长方体的体积=长×宽×高。 用字母表示：V　=　a×b×h=abh 应用：出示例1，让学生独立解答。 2．小组学习——正方体体积的计算。 思考并回答：长方体和正方体有什么关系？正方体的体积该怎样计算呢？ 结论：正方体的体积=棱长×棱长×棱长 用字母表示为：V=a3 说明：a×a×a可以写成a3，读作：a的立方。 应用：出示例2，让学生独立做后订正。 三、巩固练习 1．做第19页的“练一练”