2019-2020年五年级科学下册 昼夜交替现象教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 昼夜交替现象教案 教科版 【教学目的】 1.对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2.和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。 3.和小组同学分工协作，做好模拟实验。 4.在实验过程中实事求是，严谨认真。 5.对实验的结果进行合理的解释。 【教学重点】设计模拟实验验证假设。 【教学难点】解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 【教学准备】小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。 【教学过程】 一、引入学习： 1.谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。 2.思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？ 二、提出问题： 1.交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？ 2.解释：哪些情况可能出现昼夜交替？ ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转； ④地球自转。 3.讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 三、实验探究： 1. 演示实验： （1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 （2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。 2.学生分组实验。 （1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。 （2）小组分工合作进行模拟实验。 3.交流汇报。 分小组汇报研究结果。 4.讨论： 这些解释你赞同哪一种观点？为什么？ 四、小结： 通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。 板书设计 昼夜交替现象 ①地球不动，太阳绕着地球转； ②太阳不动，地球围着太阳转； ③地球围着太阳转，同时自转； ④地球自转。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 暖和的房间1教案 首师大版 目标：1.学生通过实验知道水和空气传递热的方式主要是对流；对流是传递热的一种方式。2.学生通过实验现象分析空气和水的流动方向，培养学生的推理能力。3.学生通过的实验活动，初步具有探索科学的兴趣和与人合作的科学精神。重点；1.学生通过实验知道水和空气传递热的方式主要是对流；对流是传递热的一种方式。2.学生通过实验现象分析空气和水的流动方向，培养学生的推理能力。难点：学生结合实验材料，设计实验，并通过观察实验现象，分析出水和空气传递热的方式主要是对流。教具准备： 1.循环管，2.酒精灯， 3.铁架台， 4.圆底烧杯，5.香，6.打火机， 7.记录单， 8.简易暖气的图片 9.红笔10.搅拌粥、排风扇的安置图过程：一、集中话题。1.谈话：水和空气是热的不良导体，有一种简易暖气，给锅炉中的水加热，房间也会很快地暖和起来，为什么？（出示简易暖气的图片）2.学生小组讨论问题。3.组织学生进行交流；估计1：暖气片热了，暖气片将屋子熏热了。对策1：气片是怎么变热的？（估计：里面的水热了？对策；里面的水是怎么变热的，靠传导吗？不是靠传导，推测一下，水是怎么变热的。）对策2：暖气片，将屋子的什么熏热了？（空气）空气是热的不良导体，科学教室中只有三片暖气片，一整屋的空气是怎样变热的呢？你能推测一下吗？4.师小结：通过交流，大家认为暖气片里的水是靠冷水和热水之间的相对流动，才使整个暖气片的水逐渐变热的，而教室里的空气逐渐变热是因为热空气上升，冷空气下降，这样相对的流动，从而使教室里逐渐变热的。（板书：　-热水相对流动冷水，冷空气——相对流动————热空气）5.到底大家的想法正确吗？我们怎么做？二、设计实验方案、进行实验1.谈话：今天老师就给大家准备了一些实验材料，看看，都有哪些？想一想，怎样通过试验来证明我们的推测是否正确？将试验方法记录下来。记录单内容：1、水是怎么变热的？2、空气是怎么变热的？教师巡视：重点观察学生是否设计借助高锰酸钾、香，来观察水、空气的流动情况。2.汇报实验方案：要求：认真倾听，有听不明白的、看不懂的地方，或是更好的建议，待别人说完之后，表达你的想法。注意：逐个实验来进行汇报。3.学生进行试验：要求用红笔标画出烟流动的方向。4.进行汇报追问：通过实验，证明我们刚才的猜想正确吗？5.揭示对流的概念：通过冷、热水之间相对的流动从而使整个暖气片的水逐渐变热，通过冷、热空气之间的相对流动，从而使整个屋子的空气变热，这种