2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3—1教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3—1教案 苏教版 设计理念： 1．重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感。 2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。 3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。 教学目标： 1．认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。 4．在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的习惯，增强热爱大自然的情感。 教学重点： 通过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色；通过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。 教学难点： 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。 教学准备： 学生预习课文；教师准备多媒体课件，设计好课前谈话。 教学过程： 第一课时 一、导入，激发兴趣 1．齐读课题。 2．注意：这儿的“鼎”是后鼻音(ing)，一块儿再来读一遍。 3．读了课题你有什么疑问？ 二、初读，理清脉络 1．带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。 2．检查词语朗读情况： 轻纱 薄雾　　草丰林茂　繁花似锦 古树参天　著名古刹 轻柔 清脆　　清纯悦耳　悠悠扬扬　厚重回响 雄浑磅礴 （1）第一组注意教音：薄雾　著名古刹 （2）第二组注意通过朗读来区分词语的意思。 3．画出课文中描写“泉声”的句子。 三、深究，听懂泉声 1．被称为“天然氧吧”的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。（师配乐范读第四自然段） 2．请学生自由地读读第四自然段。 3．通过“抓词”读好第一句文字： （1）作者在夜里听泉水，这是一个怎样的夜晚？能不能用读的方式告诉大家。 （2）根据字典中“籁”的解释，理解“万籁俱寂”的意思。 （3）练读这句话。 4．通过“扣字”理解第二句文字： （1）在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的？ （2）“辨识”的“辨”是一个生字，你还知道哪个字跟“辨”字的字形相近？怎样区分这些字？ 5．通过“品句”读懂第三句文字： （1）听：播放四段水流声（轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的）。 （2）辨：你能辨识出这四段泉声吗？ （3）品：你听懂了哪种泉声？最喜欢哪种泉声？ （4）比：这四个句子有什么共同点？这四种泉声又有什么不一样？ （5）读：同座合作、全班分角色读好这四句话。 6．通过“自读”鉴赏第四句文字： （1）默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。 （2）学生交流各自的阅读感受。 （3）练读。 四、总结，唤醒耳朵 1．请学生说说平时听到的美妙的声音。 2．仿照例句完成写话。 附送： 2019-2020年五年级语文上册 鼎湖山听泉3—2教案 苏教版 目标预设 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过多种方式的朗读训练，体会泉声的美妙有趣，体会作者的思想感情。 3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 重点、难点 1.结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 2.凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。 设计思路 《鼎湖山听泉》第二课时的具体设计和安排如下：以复习词语开始，形式是开火车和当小老师相结合的朗读，适当回顾上节课的内容，结合图片的欣赏来谈谈自己对鼎湖山的印象，从而导入第二课时的学习，第一小节和第三小节作为过渡语一句带过，重点精读第二和第四小节。第二小节重分析，找一些重点的句子和词语来引导学生体会鼎湖山泉的特点——泉声响、泉声美、泉声多，并进行板书和配乐朗读来巩固所学；第四小节重朗读，先让学生交流各种泉声的特点，划一划，说一说，然后给学生自由发挥的机会，让他们小组合作，采取自己喜欢的方式，进行多种方式的朗读，并请几组做示范朗读，借机指导，尤其是朗读时的情感指导，同时，针对第四小节的句子特点，补充几个扩充练习题——仿写句子，将课文和作文联系起来，引导学生将所学的东西运用到实际中去，实现知识的迁移，这个也是本篇课文较难的一个部分了。最后，以课文的第五小节作结，在作者的情感和学生体会的深化中结束本篇课文，并再次欣赏鼎湖山的一些图片，让学生将自己心中所想以作业的形式写下来，实现情感的升华。 重点环节阐述 本堂课的重点第四小节的朗读和体悟，因为那是一组描写鼎湖山泉声特点的句式相同的排比句，既有朗读特点，又和课文重难点联系起来，因此朗读好这一小节，是本堂课的重点所在，也是本篇课文的训练项目，指导学生在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，因此对于这个朗读环节，我精心设计：先是利用多媒体给学生播放不同特点的泉声；然后引导学生交流每种泉声各