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第三单元 1～5的认识和加减法 第1课时 1～5的认识 主备教师：范长江 授课教师： 授课班级：一（2）班： 教学目标： 1.认识1～5各数，会用1～5各数来表示物体的个数。 2.知道1～5的先后顺序，会正确地读、写1～5这5个数字。 3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。 教学重点： 掌握1～5各数的基数含义和它们的排列顺序，会书写这5个数。 教学难点： 规范地书写1～5。 教学准备： 课件、1～5数字卡片。 教学过程： 一、谈话引入 你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本教学情境图） 二、数数教学 1.数一数 师：你发现了农村里都有哪些景色？ 学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅…… 师：原来农村里有这么多可爱的小动物，快来数数看，小动物的数量分别是多少。 学生数数后，一一汇报。 师：除了小动物，你还发现了什么？ 学生观察，小组交流汇报。 师：刚才大家汇报的事物的数量都在1～5之间，今天我们就来一起认识1～5。（板书课题） 2.说一说 师：刚才大家说得都很好！生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示呢？谁来说一说？ 学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示……5个大南瓜用数字5来表示。 师：除了这些，你还能从图中找到可以用1～5这些数字来表示的事物吗？ 学生观察汇报。 3.摆一摆 师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。 学生操作，教师巡视。 教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班交流。 三、写数教学 1.写一写 师：刚才我们认识了1～5这5个数字，你们会写吗？仔细观察，老师跟你写得哪里不一样？ 教师示范、讲解，指导学生书写。 2.评一评 师：你写得像老师一样漂亮了吗？ 教师挑选作业，师生评价，再修改。 3.找一找 师：找一找身边哪些事物的数量可以用1～5这些数字来表示的呢？ 四、课堂总结 师：这节课你学会了哪些知识？ 板书设计： 1～5的认识 1 2 3 4 5 教后反思： 《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。???《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。 第2课时 比多少 主备教师：范长江 授课教师： 授课班级：一（2）班： 一（2）班 教学目标： 1.使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解它们的含义。 2.会用“＞”、“＜”和“＝”来描述比较5以内数的多少。 3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。 教学重点： 会正确比较5以内数的多少。 教学难点： 理解“＞”、“＜”和“＝”的含义并会运用。 教学准备： 课件、教学学具 教学过程： 一、创设情境，引入新课 出示情境图。 师：猴子兄弟三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？学生观察情境图，个别汇报。 二、操作实践，学习新课 1.师：数一数，每种水果各有几个呢？怎样摆能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。 学生动手操作学具。 教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。 2.教学3=3 师：小猴最喜欢吃桃子，比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？教师出示学具（猴子、桃子），请你观察一下，发现了什么？ 师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。在教学中，同样多可以用符号“=”来表示。 板书：3=3。（教师教读：3等于3） 3.教学3＞2 师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？ 教师出示学具。（猴子、香蕉） 师：猴子的数量比香蕉多，也就是3比2大，可以用符号＞来表示。 板书：3＞2。（教师教读：3大于2） 4.教学3＜4 师：小猴还准备了梨，也来比一比吧！说说你的发现。 教师出示学具（猴子、梨），学生观察汇报。 师：