面积和面积单位.doc

《面积和面积单位》教学设计 建设路小学 蒲海容教学内容：教科书第70～74页的内容。教学目标1结合实例使学生认识面积的含义。2认识引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。新设计这一阶段孩子的思维能力仍以具体形象思维为主，学生从学习长度到学习面积，是从一维空间到二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。为了帮助孩子建立面积概念，所以在教学中特别注意了面积概念的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验教学重、难点让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具准备教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。学具：每组一张粉红色纸（长：18厘米、宽：6厘米），一张黄色纸（长：12厘米、宽：6厘米），一张绿色纸（长：12厘米、宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。一、激趣导入 师：同学们听过三只小猪的故事吗？三只小猪齐心协力赶跑了大灰狼，可是猪大哥的茅草房子被大灰狼吹倒了。猪二哥的木头房子被大灰狼推倒了。兄弟俩决定重修他们的房子，瞧，这就是兄弟俩新圈的地，（多媒体展示两形状不同但大小一样的图形）可是兄弟俩都认为自己的地大，同学们，你们认为呢？ 生1： 生2：………师：到底谁家的地大呢？学了这节课我们就知道了。二、初识面积概念 （一）认识物体表面的大小 师：同学们看。这是黑板的面，这是老师的手掌面，你们知道那个面大哪个面小吗？生（齐答）：黑板大。手掌小。师纠错：黑板面的面大，手掌面的面小。师：同学们再瞧瞧你们的课桌面和凳子面，用手摸摸它们的大小。生：课桌面大，生：凳子面小师：物体表面的大小我们就叫做它们的面积（多媒体出示黑板和手掌、课桌和凳子。并出示面积的概念）生活动：同桌或者师生比较手掌面积的大小。生汇报比3认识平面图形的大小。师：我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，正方形、长方形、三角形、圆形（课件出示），这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。这些图形也有大小吗？师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？生：正方形的面积最大。师：现在你能用自己的话说一说什么叫面积吗？生汇报完后师小结面积定义：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。三、比较面积大小，探索面积单位（一）、明确统一面积单位的必要性师：(课件出示建设路小学的校园平面图)我们知道了什么是面积，现在，你们每个小组都有不同颜色的彩纸来表示上面相同区域，现在以小组为单位想办法比较一下不同区域的大小。（小组活动）生：（边在投影下演示边汇报。）我们小组比较的是教学楼和升旗台，我们是把两张纸重叠在一起来比较的，比较的结果是教学楼的面积大。师：他的意思你们听明白了吗？这个方法我们可以叫它重叠法，就是把两个面重叠在一起，看谁没被盖住露出来了那一张的面积就大。师：你能用这个方法比较一下幼教楼和操场的面积哪一个大吗？生：（在座位上演示。）通过重叠，我们知道操场的面积大。师：那这两张纸的面积谁大谁小呢？（师举幼教楼和儿童乐园。）生1：幼教楼的面积大。生2：儿童乐园的面积大。……师：看来，同学们的意见有点不统一，那究竟是谁的面积大呢？下面让我们来验证一下好吗？现在就请同学们利用手中的学具摆一摆，量一量，看看究竟谁的面积大。生小组交流活动。生1：我们小组比较的结果是两张纸的面积是一样的。我是用正方形来比较的，这张红纸片能摆12个正方形，这张绿纸也能摆12个正方形，所以它们两个的面积是一样的。师：这个同学用的都是大小一样的正方形来测量的，你为什么不大正方形和小正方形混合着来用呢？生：因为它们的大小不一样，没法比较，所以不能混和着来用。师：你们同意他的看法吗？师：还有没有其他的方法了。生2：我们小组用的是长方形来比较的，绿纸上能摆18个长方形，粉纸上能摆18个长方形，所以它们的面积一样大。师：刚才有的同学在比较这两张纸的面积的时候，有的小组选用的是大小一样的正方形来测量的，有的小组选用的是大小一样的长方形来测量的，那我发现一个小组在开始时，测量幼教楼用的是正方形，测量儿童乐园用的是长方形，这样比较可以吗？生3：不可以，因为他们的大小不一样，所以没法比较。师：你们为什么不用圆形来比较？生4：因为圆形摆在纸的面上，周围还有空隙。师：也就是说，圆形不能将纸面全部盖住，用圆形来测量的话，得到的结果不会很准确，是这样吗？师：刚才，通过咱们测量比较这两张纸的面积，你觉得用正方形测量合适呢？还是用长方形测量合适？生5：用