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初中数学学科调研总结 抚顺顺城区教师进修学校 郭延宏 为进一步加强对校本研训的指导，推进初中新课改的实施，9月22日至10月7日，我随教师进修学校初中研训部先后到23中、26中、41中、进行了调研，共听课15节、评课15节，组织并展示了二十三中的校本教研活动，参加集体备课2次，观摩了生物、物理的教研活动；查阅了数学校本研训计划等相关材料。现将调研情况总结如下： 学科 教师总数 教师年龄分布 职称情况 省 骨干 市 骨干 区 骨干 35岁以下人数 占﹪ 35 ︱ 45岁人数 占﹪ 45岁以上人数 占﹪ 高级人数 占﹪ 中级人数 占﹪ 初级及以下 占﹪ 人数 占﹪ 人数 占﹪ 人数 占﹪ 数学 110 41 37 56 51 13 12 31 28 43 39 36 33 1 0.9 15 14 16 15 一、数学教师队伍自然情况 全区数学教师基本情况统计： 通过听课与教师座谈发现教师们精神饱满，工作热情高，绝大部分教师对校本教研的意义有了较深的认识，思想有了很大的转变，教学行为也在发生变化。 二、课堂教学 在所听的15节课中，教学目标的达成中，关注了过程与方法的教学，情感态度价值观的培养。课堂教学体现了以下特点 1、教师注重知识的发生、发展过程，关注学生的自主探索、合作交流的学习方式。课堂教学既然是为学生学习服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都有真正地参与到学习中来，获得知识和能力的发展， 二十三中姜婷婷在《等腰三角形性质》的教学时打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位。这节课教者进行了如下设计：学生利用矩形纸片动手剪出一个等腰三角形----小组合作猜想等腰三角形性质----将结论用图形语言表示---学生合作分析证明思路、探索证明方法---抽象概括性质。通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过探索性质的多种证明方法，培养学生良好的个性品质和学生的创新精神和实践能力。 2、、教师关注了思想方法的教学 数学思想方法是中学数学的基础知识,加强数学思想方法的教学,有利于中学生基本技能的培养和数学能力的发展,从而提高学生的数学素养。二十六中郭锐老师在《因式分解法解一元二次方程》时，学生通过反思x2=3x的不同解法，感悟到解一元二次方程的基本思想方法就是“降次”后，教师追问：还有什么方法也可以降次吗？学生通过思考探索出因式分解法解一元二次方程的方法。在这段教学中，学生体验了方法越特殊，运算越简单的解题经验，提高了数学学习技能。 3、发扬教学民主，营造宽松和谐的课堂氛围充分体现教师是引导者组织者合作者促进者的角色。 学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是在合作交流中掌握的。如果只是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。 二十六中郭锐老师在《因式分解法解一元二次方程》时，学生通过合作学习探索出因式分解法解x2=3x时，有位学生主动提出质疑：等号右边不为0，可不可以用因式分解法解方程呢？教师并没有回答，而是引发学生思考，由学生解决。学生在课堂中能主动的提出问题，讲出自己的观点，来源于平等的师生交流，和谐的课堂氛围， 师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。 4、尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。 传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生先做一定的练习，尝试去解答的习题，其潜在的做法是：学和做是两个独立的，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。而我们倡导的现代教学理念正好用相反的思路来设计教学的，先鼓励学生去做，在做中学。二十六中李欣老师在《科学记数法》的教学中，通过让学生读出或写出生活中较大的数，感受到记数法的必要，教师适时引导探究规律，鼓励学生多角度思维，学生得出586000000=586×106，586000000=58.6×107，586000000=5.86×108三种形式，老师并没有急于得出科学记数法的概念，而是引导学生从数的比较等角度想一想，那种形式更简洁，进而得出了科学记数法的概念。很好的调动了学生的学习积极性。 5、九年级的教学，能有意识的与中考链接，严格要求，规范解题过程，加强双基训练，为后续的综合应用打下良好基础。教师在教学过程重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。三、校本教研与课题研究 本次调研参加了