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论中职化工专业教学改革 　　从中职化工专业教学实际来看，教育教学模式相对传统，导致理论与实践相互脱离，加上学生学习理工类课程的难度远远大于文科专业，教师自然也面临更大的教学难题。所以加强化工专业教学改革是当务之急。 　　一、积极应用信息技术，突破教学重点难点 　　信息技术符号包括文本、图表、音频、视频、动画等，它们能把抽象的化工原理、概念以及设备内部不可见的结构、复杂的化工工艺过程、瞬间发生的化学变化、微观原子世界等模拟并展示出来。因此，中职化工专业应积极应用信息技术，通过特有教学情境把抽象的、静态的、复杂的、不可见的内容变得直观、动态、简明、可见，通过各种不同的信息技术手段向学生揭示、展示知识的内在规律。同时，应用信息技术还能将时间与空间的局限打破，促使学生在发展形象思维时发展逻辑思维能力，顺利解决教学中的重点、难点问题，实现中职化工专业教学的最优目标。 　　例如：当教师在为中职化工专业学生讲解离心泵的工作原理这一知识点时，传统的教学方式是长篇讲解、挂图、绘图、制作模型等，不仅教学效率低下，学生的学习效果也较差。因此，教师积极应用动画为学生演示操作方法，不仅学生能直观地看，还能用鼠标点击模拟动画中的引导模块，通过自己亲自动手增强自主学习意识，学习效果也逐渐变好。又如当教师在为学生介绍化工生产工艺过程时，不仅涉及大量的工艺流程图，还要涉及海量的设备结构、工艺原理等，只靠教师讲解是很难让学生记忆的。为此，教师应用化工仿真的信息技术手段，促使学生在电脑上操作整个过程，选择性学习整个工艺，兼顾全局与局部，仿佛置身于真实的化工生产环境，对理解重要的工艺参数和工艺难点有较大的突破。 　　二、开展课外考察活动，重视渗透环保教育 　　当前，环境问题已经成为社会广泛关注的焦点，中职化工专业教师也应突破课堂限制，将学生带领到更加广阔的天地中去，尽最大努力创造课外考察条件，重视渗透环保教育，强化学生的环保意识，促使学生在社会与自然中健康成才。通过让学生走出课堂、走进社会，在考察实践中掌握第一手资料，不仅能增强学生的感性认识，还能让学生意识到自己有责任对生存环境进行关注、保护。 　　例如：学校所在地与大的湖泊毗邻，水资源丰富，且当地蕴藏着非常丰富的非金属矿产资源，包括芒硝、岩盐等，特别是芒硝，其储量相当惊人。但随着芒硝资源的开发、利用，当地迅速崛起了化工产业，环境问题也越来越突出。在化工企业较集中的地区，很多农田已经不适宜植物的生长。教师组织学生对化工园区的环境进行调查，并对周边河道的污染情况进行考察，亲自闻一闻河水的刺鼻气味，同时冲击学生的视觉，使学生增强直观感受，从而亲眼目睹污染环境的可怕后果，增强学生保护环境的责任感、使命感，最终真正意识到化工污染就在我们身边，毕业后需要同时面对社会问题、环境问题。如此一来，学生在学习过程中就会注重武装自己，强化环保意识，提高环境问题的解决能力，在行动上以身作则，保护环境。 　　三、注重加强校外实训，培养更多职业人才 　　如今，社会需要的是理论知识扎实、动手操作能力强的应用型人才，这同时也是中职教育的人才培养目标。因此，校外实训逐渐成为中职学校学生开展技能训练的一项重要措施，而工厂、企业等成为学生校外实训的主要阵地。当然，中职化工专业的校外实训应从教学需求、企业生产需求出发，采取各种不同的方式进行，包括半工半读、工学交替、订单培养、顶岗实习等，能不断增强学生的实践能力，促使学生成长为有用的职业人才。 　　例如：学校化工专业可与当地企业合作，采取订单培养的方式，按照企业的需求对培训内容进行设计，合理安排课程，将教学与就业密切衔接在一起。作为化工专业教师，也应从企业的实际生产流程、产品生产原理等入手，创编校本教材，通过半工半读、工学交替等方式衔接课堂教学与技能实训，实现实训和生产技术之间的零距离，从而培养一大批能独立操作的职业技工人才，解决企业技工荒的问题。不管是工还是读，主体都是学生，学生手脑并用，在做中学、学中做，才能实现协调发展，将中职学校教育以服务为宗旨、以就业为导向的指导思想充分体现出来，是中职化工专业教学改革的必然趋势。 　　总之，在中职化工专业教学中，教师应坚持与时俱进、开拓创新，积极应用先进的信息技术，重视对学生渗透环保教育，注重校外Ob实训的强化，并在教学实践中加强探索和钻研，致力于找寻更多更适合的教学策略，让中职化工专业教学为培养应用型人才贡献更大的力量。