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论如何提高职校学生学习态度和教学效果 　　高等数学是高职高专院校的重要的基础课，是很理工类和经管类专业学生的一门必修课，对学生是否完成学业和知识、能力、素质的培养起着重要的作用。高职高专的学生，一般中学时数学基础较差、学习习惯不好、对数学学习兴趣不浓厚。大部分学生认为学习数学是痛苦的，在进入大学之后仍不能摆脱这种失败的阴影，对数学产生了厌学的情绪。要消除学生的厌学情绪，教师必须树立新型的教学观，调动学生的学习主动性。因此如何提高高职高专学生学习数学的学习兴趣、积极性、主动性，进而提高课堂教学的质量和效果，对于高职教育来说是很重要。这是一个高职数学教师必须深入研究的课题，是提高高职人才培养质量刻不容缓的任务。 　　一、上好髙等数学第一堂课，为激发学习数学积极性做好准备 　　如何上好高等数学的第一堂课，让学生走出惧怕高等数学的误区。高等数学的第一堂课，绪论课是非常必要的，不能取消。第一堂课是否成功关键看是否达到这样几个教学效果。第一，让学生对高等数学这门课有所认识、充满信心、充满期待。要达到这样一个效果并非易事。这就要教师从真实情感的角度精心组织语言，让学生听了之后对你的观点心服口服，感觉教师是站在学生的角度说话。例如，教师可以这样告诉学生，你们连最难的高中数学都已经学过了，也就是高考中的数学，还有什么比高考这只大老虎更可怕的吗?教师理直气壮地告诉学生，高等数学学起来既轻松又愉快。并且高中数学考零分不影响高等数学考满分。此言一出，一方面极大地鼓励和肯定了这些没有上本科的孩子，给了他们充足的信心;第二，说明高等数学用到的数学基础非常少，并且还会复习，高中数学没学好没关系，解除部分学生的后顾之忧。这样我们就做到了让学生对高等数学有所认识并充满信心。第三，高等数学和高中数学的考核方式不同：高中数学是一张考卷定终身。高等数学是有平时表现成绩的，并且占很高的比例，只要平时课堂表现、出勤、作业完成好，通过考试还是很轻松的。这样促进学生注重平时表现，取得良好的课堂效果。 　　二、抽象的概念通俗化，晦涩难懂理论形象化，复杂的公式简单化，提高学生学习的积极性 　　美国的教育家哈曼说那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。数学的高度抽象性和严密的逻辑性更需要幽默的教学情景;复杂的数学公式和枯燥的数学定理更需要通俗的语言来解释。通俗幽默的语言才能抓住学生的注意力，才有利于唤醒学生对知识的理解和渴求。 　　如何使高等数学语言通俗化，使高等数学内容通俗易懂?在教学方法上，教师应尽量做到将抽象的概念、理论讲解通俗化、形象化，课堂上尽可能的采用幽默风趣的语言.并尝试将一次课的内容用一句两句通俗易懂的语言来归纳。下面结合高等数学教学中几个典型的案例说明这个问题。 　　案例一：无穷小的阶 　　定义：设a与口为X在同一变化过程中的两个无穷小量， 　　若lim =0，则称夕是比a高阶的无穷a小，记为 =o(a); 　　若lim =infin;，则称P是比a低阶的无穷a小; 　　若lim =Cne;0，(C为常数)则称-与aa是同阶的无穷小; 　　若lim =1，则称-与a是等价无穷小，a记为 ~ 。 　　这个定义相当严密，但是这样给出之后，学生虽然掌握了判断方法，却很难理解真正的含义。可以这样给学生讲解，“-是比alpha;高阶的无穷小”指的是-是开着飞机趋向于零，而alpha;是开着汽车趋向于零的，两者速度不是一个级别的;“-与alpha;是同阶的无穷小”，指的是-是开着宝马趋向于零，而alpha;是开着帕萨特趋向于零的，两者速度相当，都是汽车级别的，但不相同;“-和alpha;是等价的无穷小”，指的是-和alpha;是两个长相不同、但步行速度几乎一样的人趋向于零的。这样通俗形象化的解释了无穷小比较的概念，学生既容易理解，又难以忘记。 　　案例二：分部积分法 　　分部积分法是不定积分和定积分计算的一种重　表示指数函数;字母“T”就是“three”，代表三角函数;三角函数加“in”否定一下就变成反三角函数， 　　所以“I”表示反三角函数，而中间的字母“A”代表幂函数或多项式函数。最后告诉学生按着这个单词字母的顺序，哪个在前哪个选做u，另一个放到微分后面变成V。找几个例题，按着这样的方法寻找u和V，学生很快就掌握了分部积分法，而且可以长久记忆。 　　例1:求不定积分 xcosxdx. 　　分析：被积函数是两种类型函数乘积，利用分部积分法.解题的关键是u、v的选择，当幂函数遇到三角函数时，幂函数在前面所以，幂函数留下来做u，而三角函数cosx放到微分d后面变成v，即v是sinx，在套用分部积分公式求解。