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让语文实践活动成为学生才艺展示的平台研究 　　中华五千年文明源远流长，博人精深的优秀传统文化给我们留下了宝贵的精神财富，为了给处在记忆黄金期和人格形成期的学生，播下最好的种子，打下做人的底子，我们开创性的开展语文实践活动，定期把学生的活动成果用展板进行展示，进行全县范围的交流，让语文实践活动成为学生才艺展示的平台。 　　一、“诗配画”-指间流淌诗情画意 　　“诗配画，是一项综合的语文实践活动其主要步骤是:第一，在背诵古诗文时，引导学生整体把握，朗读吟诵，在有限的时空里拓展无限的想象，让诗文中的景、物、人在脑海里浮现、加工。第二，学生通过自己的想象来构图，自己动手把心中的构想画出来。第三，用自己喜欢的字体把相应的古诗文写到画面的合适位置。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有教师的硬性要求，学生根据自己的喜好，自由构思、自由绘画、自由表达。当然，让学生自由地“画”并非撒手不管，教师仍然要给予精心的指导。 　　学生的作品，一篇古诗文同时也是一幅优美的画卷，极具形象性-“诗配画”，让学生在诵读古诗文时，如见其景、如见其人、如见其物、如闻其声，达到心灵的沟通、情感的交融，不但启发了学生的想象、培养了学生的悟性、灵性、创造性，而且培养了学生勇于创新的精神。 　　二、“今古传奇”-诗境演绎诗意人生 　　每一个诗人的背后都有许多动人的故事，从古代的文人墨客到现在的浪漫主义诗人。走近他们，会对学生产生深刻长远的影响，李白、杜甫、白居易、范仲淹等人的故事，曾激励着无数人努力学习，走上成功的道路。因此，我们就凭借“诗意人生”栏目，让学生多读书，多搜集资料，然后充当小记者，并扮演自己喜欢的诗人，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。 　　这个活动第一步要求学生自觉搜集资料，了解诗人的故事，借此培养他们敏锐的观察力、社会责任感和主人翁精神、学生对此积极性非常高，找到很多有价值的资料，如怀才不遇的王勃，恃才放狂的李白，田园诗人陶渊明等第二步由学生扮演小记者确定采访对象和采访提纲采访对象是他所扮演的自己喜欢的诗人。 　　“今古传奇”栏目，让诗人的故事变得如此真实，让他们的经历活灵活现的展示在孩子面前。学生在采访的过程中，不但了解了诗人的故事，了解了诗人的作品，而且锻炼了口才和交往能力，加深了对社会生活的认识，更重要的是培养了自信心、锻炼了能力。 　　三、“名句绝唱”-短小之中感受博人 　　在学习诗文的过程中，我们逐渐感觉到，古诗词名句对学生的影响实在很大。因此，我们开展了“名句绝唱，栏目每天甲晨我们都拿出十多分钟的时间，让学生谈论自己喜欢的古诗文名句。首先，说明名句出处并背诵与之相关的古诗文或者讲述与名句有关的故事，然后谈谈自己对名句的理解，再利用课余时间把自己对名句的理解写下来，在同学间相互交流 “名句绝唱”栏目抵砺了学生的思维，锤炼了学生的口头表达能力，影响了学生的人生观和世界观。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“众鸟高飞尽，孤云独去闲”“浮云游子意，落口故人情”“三十功名尘与土，八千里路云和月”等等，是岁月水不能磨去的名句。学生喜欢它们廖廖数语表达的深远意境和意义;更喜欢它们音韵的美，读之朗朗上口。这些千古绝唱将使学生终生受益。 　　四、“诗苑采风”-百花园里汲取精华 　　我们一月上一次诗文活动课每个班每月上一节以诗文为主题的语文活动课，如:漫读古诗园，唐诗拾趣等，己成为我校语文课堂教学改革的一个切入点。在古诗文活动课上，我们设计了丰富多彩的栏目:如古诗数字园、古诗颜色园、古诗四季园、古诗爱国园等，让孩子对含有数字、颜色的诗句，描写动、植物的诗句，赞美春、夏、秋、冬四季或者爱国的古诗进行系统归类，自编成书。这样既有效地复习诵读了古诗又提高了他们的能力、学生自编的古诗书称得上“万紫千红总是春。 　　五、“诗文花絮”-小天地展示人舞台 　　我们通过制作语文手抄报的形式，提高学生学习古诗的积极性起始阶段的古诗文手抄报制作，是在教师的指导下进行的。随着诵读活动的进一步开展，随着学生对古诗文的不断积累，他们开始自己设计制作手抄报了，色彩丰富，图文并茂的古诗文手抄报都是他们利用课余时间制作而成，每一份手抄报，都清晰地映照出了他们对古诗文的感悟和积累。 　　六、“小荷初绽”-稚嫩笔头绽放缤纷诗才 　　学生读了人量的诗文，就有了试着写一写的冲动。因此，我们在每周的古诗文课上，都鼓励学生人胆创作，想些什么就写什么，可以写一句小诗，也可以写几句。我们的经验是千万不要给学生限定写的内容这有两个原因:第一，定写的内容，会抑制孩子的写作兴趣;第二，学生读了人量的古诗文，己经有了一定的文风，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，