试论逻辑学和素质教育.docVIP

试论逻辑学和素质教育 　　众所周知,21世纪的竞争归根结底是国民素质、人才的竞争。1998年,教育部制定了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》,次年又制定了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,为我国的教育发展指明了方向:必须以提高全民素质,多出人才,出好人才为宗旨。这种教育便是人们常说但未必完全清楚的素质教育。知识经济时代究竟需要什么素质的人(才)?这是一个值得深思的问题。这一问题又蕴含着这样一个疑问:如何认识逻辑学在素质教育中的地位和作用?这是一个有些沉重的话题。一方面,逻辑在成为MBA、MPA必试内容的同时,也出现了部分高校把逻辑由必修变选修,甚至干脆取消的现象;另一方面,部分学者把逻辑与创新对立起来,认为创新必须突破逻辑思维,发展非逻辑思维;甚至还有学者站在后现代主义立场,要求消解逻辑。这似乎昭示着从实践到理论,素质教育中都存在着对逻辑学认识和评价的错位。 　　一、以史为镜,优化国人思维结构比较出真知,有比较才有鉴别。比较中西方传统思维方式的差异及其对中西方发展轨迹的影响,不失为一条清楚认识中国传统思维结构的途径。中国由于气候、地理等因素的限制,形成了东方最大的农耕文明。农耕文明在文化哲学中凝结的是“天人合一”的思想。天是不能抵制、不能反抗的,更不用说征服了。“天人合一”思想在思维方式上的直接逻辑后承就是整体性思维模式。如何去认识整体?在科